数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
1.数学抽象
定义：数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。
主要表现
获得数学概念和规则
提出数学命题和模型
形成数学方法与思想
认识数学结构与体系
课程目标
通过高中数学课程的学习，学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，积累从具体到抽象的活动经验；
通过高中数学课程的学习，学生能养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯，把握事物的本质，以简驭繁
通过高中数学课程的学习，学生能运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。
逻辑推理
定义：指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养
包括
从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比，
从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
主要表现
掌握推理基本形式和规则
发现问题和提出命题
探索和表述论证过程
理解命题体系
有逻辑地表达与交流
课程目标
通过高中课程的学习，学生能
掌握逻辑推理的基本形式，学会有逻辑地思考问题
在比较复杂的情境中把握事物之间的关联，把握事物发展的脉络
成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，增强交流能力。
3.数学建模
定义：对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。
包括
在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型
确定参数、计算求解，检验结果、改进模型
解决实际问题
主要表现
发现和提出问题
建立和求解模型
检验和完善模型
分析和解决问题
课程目标
通过高中课程学习，学生能
有意识地用数学语言表达现实世界，发现和提出问题，感悟数学与现实之间的关联
学会用数学模型解决实际问题，积累数学实践的经验
认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用，提升实践能力，增强创新意识和科学精神。
4.直观想象
定义：指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养
包括
借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律
利用图形描述、分析数学问题
建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。
主要表现
建立形与数的联系
利用几何图形描述问题
借助几何直观理解问题
运用空间想象认识事物。
课程目标
通过高中课程学习，学生能
提升数形结合的能力，发展几何直观和空间想象能力
；增强运用几何直观和空间想象思考问题的意识
形成数学直观，在具体的情境中感悟事物的本质<br>
5.数学运算
定义：指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。
包括
理解运算对象
掌握运算法则
探究运算思路
选择运算方法
设计运算程序
求得运算结果
主要表现
理解运算对象
掌握运算法则
探究运算思路
求得运算结果
课程目标
通过高中课程学习，学生能
进一步发展数学运算能力；有效借助运算方法解决实际问题
通过运算促进数学思维发展，形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
6.数据分析
定义：指针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养
包括
收集数据
整理数据
提取信息
构建模型
进行推断
获得结论
主要表现
收集和整理数据
理解和处理数据
获得和解释结论
概括和形成知识
课程目标
通过高中课程学习，学生能
提升获取有价值信息并进行定量分析的意识和能力
适应数字化学习的需要，增强基于数据表达现实问题的意识，形成通过数据认识事物的思维品质，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。
