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高校教师资格证-心理学概论

2025-03-04 23:07:42   1  举报

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高校教师资格证-心理学概论知识点梳理

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大纲/内容

古典哲学与早期心理学

亚理斯多德

《灵魂论》

最古老的一本心理学著作

植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂

灵魂重复发展的有效途径：教育和训练

德馍克利特

人的灵魂同物质一样，也是由原子构成的

柏拉图

“现象世界、”理念世界

人由肉体和灵魂组成

洛克

白板说

知识和观点来自感觉经验，后天获得

笛卡尔

对于心理学作为一门独立学科从哲学中脱离出来做出来重要的贡献

教育心理学

布卢姆

掌握学习法

只要恰当注意教学的主要变量，就可以使90%以上的学生达到掌握水平

教学的变量：学习时间；适当的教学

学生学习过程中的动机强度，即情感准备状态，是影响教学质量的重要变量

将认知目标由低到高分为六层次

知识、领会、运用、分析、综合、评价

认知目标（六级）

教学目标分类应包括学生学习的三个基本领域

认知、情感、动作技能

教学目标是有层次的；情感目标是可以描述的，情感教学是个连续内化的过程；教育目标分类是跨学科的

教学目标分析，为教师进行教学设计提供了一种工具性、操作性的方法

三种情感准备状态

对学科、整个学校学习、对自我的态度

乌申斯基

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”

奥斯本

头脑风暴法

人本主义学派

20世纪50年代兴起于美国

核心理论：自我理论

目标是促进人的自我实现

在人性观方面主要“人性善”

马斯洛

自我实现理论：五种基本需要

需要和动机理论是重心和精髓

罗杰斯

儿童最初的自我概念是其出生后与他人、环境的相互作用中逐渐形成的

建构主义教学理论

学习是自我组织的过程，主动将新知识融入原有的知识结构

强调学生学习的主动性；教学中应培养学生的元认知的能力；关注学生的个体差异

继认知主义之后学习理论的又一场变革

认知心理学

心理学发展史上的第二次革命

以信息加工的观点来研究人类的扔纸过程

加涅

提出认知学习分类理论

言语信息、智力技能、认知策略

信息加工理论

将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表理论

认知学习理论

以格式塔心理学为理论依据

苛勒

顿悟理论（黑猩猩实验）

代表人物

托尔曼

认知地图理论

由联结论向认知观过渡的重要人物

布鲁纳

认知结构理论

发现教学法的提出者

优势：激发孩子的智慧潜能、培养内部动机、学会发现的技能、有利于知识的保持

教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题

最早提出认知策略

奥苏贝尔

认知机构理论

先行组织者的教学策略

依据有意义教学理论提出来的

促进新旧知识的合理联系

“组织者”指引导性材料

学习是认知结构的变化

根据学习的方式

接受式学习、发现式学习

根据学习材料的性质与学习者亦有的知识经验的关系

意义性学习、机械性学习

生理心理学与实验心理学

生理心理学的先驱

柏林大学教授缪勒

在生理学上第一次提出了特殊能量的说法

冯特、德国、1879

心理学的独立宣言

《生理心理学原理》

正式诞生标志：莱比锡建立世界上第一个心理实验室

近代心理第一人<br>心理学之父

科学心理学

精神动力学派

弗洛伊德

开拓了人类科学史上无意识研究领域

人是一个能量系统

从人的破坏性本能来解释人的攻击性

早期

潜意识理论（意识、前意识、潜意识）、梦的解释、泛性论（理论的核心）

最早对“梦”进行科学解析

女孩会有恋父情绪，男孩会有恋母情结

后期

本能学说

生的本能、死的本能

人格理论

本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）

荣格

人格极其复杂，包括意识、个人潜意识和集体潜意识

内向型、外向型

里比多是人格背后的推动力量

形象地把人格的意识比作一座岛

艾里克森/埃里克森

人的自我意识发展持续一生，八个阶段

(1)基本信任对基本不信任(0~1岁)(2)自主对羞怯和疑虑(2~3岁)(3)主动对内(4~5岁)4)勒奋对自卑6~11岁)(5)同一性对角色混乱(12~18岁)6)亲对孤独(成年早期)(7)殖对停满(成年中期)8)自我整合对失望(成年晚期)

行为主义学派<br>

心理学发展史上第一次革命

行为主义的兴起

在人性观方面主张“人性无善恶”

早起的行为主义是在巴甫洛夫条件反射学说基础上创立的

巴甫洛夫

条件反射学说

理论建立标志：《行为：比较心理学导论》

华生

行为主义的创始人

刺激和反应，无须例会中间环节，“黑箱作业”

新行为主义者

以托尔曼为代表

存在中间变量

斯金纳

开创了程序教学的时代

操作性条件反射

程序教学理论

学习是外部行为变化

行为分为：应答性行为、操作性行为

学习行为的产生是由可起到强化作用的刺激引起的

强化是关键因素

班杜拉

观察学习理论提出者

观察学习理论

强调社会模仿在形成新习惯和破除旧习惯中的作用

特别强调两个过程：观察学习和自我调节

侵犯榜样起着重要作用

洛伦茨

从动物的攻击性来解释人的攻击性，将其看成是人的本能

道拉德

动机论认为挫折和侵犯往往有关，挫折时引起侵犯的一个原因

联结理论（刺激-反应理论）

桑代克

教育心理学体系和联结主义学习理论的创始人

试误说

猫逃脱迷笼实验

学习的进程是一种盲目的过程

三条主要学习规律

效果律、准备率、练习律

巴甫洛夫

斯金纳

斯彭斯

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