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第五章思维导图

2024-11-17 20:59:35   6  举报

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AI智能生成

思维导图

教育心理学

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大纲/内容

重视幼儿学习的个别差异

学习中个别差异现象概述

个别差异现象无处不在，教师进行教育活动时不可忽视

尊重幼儿学习中的个别差异是时代发展的需要

个别差异的提出是以人为本观念的重要体现

现代幼儿教育要求在发展中体现出个人的独特性与差异性

教育心理学关注儿童学习的差异

桑代克提出的学习个别差异理论是教育心理学的重要研究领域

学习差异是幼儿教育心理学研究的主要课题

个别差异研究的目的

提高幼儿学习的动机水平，最大限度地激发幼儿已有的能力，促进幼儿的学习

教师必须掌握的三种重要知识

幼儿发展与学习的知识

幼儿的个别发展状况

幼儿所处的社会及文化

幼儿学习中的个别差异

差异类型

学习能力差异、学习类型差异、性别差异等

学习能力差异

学习能力包括：智力、先前知识、创造能力等

加德纳的多元智能论

概述：每个人至少有7种智力中心，不同个体有不同的水平优势

7种智力中心：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力

作用：为我们了解幼儿各领域的学习与发展提供了比较清晰的图谱，有助于教师更好地认识幼儿的学习

学习类型差异

定义：学习类型又叫学习风格或学习方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦虑、兴趣、态度等

综合分析学习类型的含义

学习类型之际参与学习活动，并影响学习效果

学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式

学习类型的差异通过个体的认知、情感、行为习惯等方面表现出来

学习类型具有独特性、稳定性

学习类型的划分

帕克：序列学习者和整体性学习者

麦卡锡：4MAT学习模态（分析的、想象的、常识的和动态的）

儿童的五种学习类型

视觉型学习者

听觉型学习者

身体型学习者

书面型学习者

群体互动型学习者

性别差异

生理性性别差异由遗传决定

本身来自社会文化的影响，男女之间的社会性差异取决于他们的社会地位、教育、种族和职业等

影响

不仅会影响幼儿学习某些技能的速度，还会影响到学习的方式

学习类型的代表性理论

按活动状态区分的学习类型理论

优点：结合了荣格等人的理论，同时又有完整的统计数据来支持其学说

学习活动分为四种状态：具体经验化CE、抽象概念化AC、反思观察RO、积极实验AE

库伯的学习理论具有积极的教育意义，它指出教育的目的在于鼓励发挥所有的学习类型的特点以求得全面的了解

邓恩的学习类型理论

环境类要素

情绪类要素

社会性要素

生理性要素

心理性要素

针对个别差异的适宜性教学

适宜性教学

源于美国的发展适宜性教学主张

适宜性包括两方面的适宜

年龄适宜

个别差异适宜

能力差异

文化差异

兴趣差异

发展差异

适宜性教学法的主要方式

资源利用模式

充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才

要求：必须尊重这种差异，保证教学的高效率和高质量

互补模式

幼儿在一方面不足，可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅，收之桑榆”

要求：要把握好幼儿好学的心理，提供有效的学习环境及材料，让幼儿的学习潜能萌发出来

治疗模式

针对儿童某一方面的能力缺陷，给予有针对性的教育，例如“补偿教育”

目的：通过向这些所说的文化欠缺的儿童提供特殊的教育计划以弥补他们在语言、阅读、认知、社会性以及情感等方面的缺陷

性向与教学处理交互作用模式

教学应配合儿童的性向，教师对不同性向的儿童应提供不同的教育措施

对教育的启示：没有任何一种教学与教材可以适合所有儿童

要求：教学方式要多样，要适合于儿童的内在性向

个别化教学方案

最先用于特殊儿童的干预和矫正，为其提供个别化的、有针对性方案

对象：全部儿童

目的：针对儿童的个别差异，提出适合每个儿童的教学方案

形式

诊断教学、直接教学、系统化教学、精熟学习等

策略

调整儿童的学习速度

提供多样性教材

调整教师的角色

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第五章（上）反思

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