思想品德教育与班主任工作
2016-07-27 10:44:12 0 举报AI智能生成
思想品德教育是班主任工作的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。班主任作为学生的第一任教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康和人格成长。在日常工作中，班主任通过开展丰富多样的德育活动，如主题班会、心理健康讲座、志愿服务等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，班主任还要关注每一个学生的个性特点和发展需求，因材施教，帮助学生解决成长过程中遇到的困难和问题。总之，思想品德教育与班主任工作相辅相成，共同促进学生的全面发展。
作者其他创作
大纲/内容
德育过程与德育原则
德育过程
德育过程的概念及其本质
个体社会化与社会规范个体化的统一过程，本质就是造就道德主体或再生产道德主体的过程
德育过程的结构与基本矛盾
德育过程的结构
教育者
受教育者
德育方法
德育内容
德育过程的基本矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者已有道德水平之间的矛盾
德育过程的规律
德育过程是学生知情意行的培养与提高过程
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
德育原则及其运用
德育原则的概念
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求
我国中小学主要的德育原则
导向性原则
疏导原则
因材施教原则
知行统一原则
集体教育和个别教育相结合原则
马卡连柯：平行教育原则
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
正面教育与纪律约束相结合的原则
依靠积极因素，克服消极因素的原则
教育影响的一致性和连贯性原则
德育途径与德育方法
德育的途径
基本途径：思想品德课与其他学科知识
社会实践活动
课外、校外活动
共青团、少先队组织活动
校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
班主任工作
德育方法
德育方法的概念
教育者的教学方式
受教者的学习方式
常用的德育方法
说服教育法
榜样示范法
伟人典范
教育者示范
学生榜样
陶冶教育法
实际锻炼法
品德修养指导法
自觉主动进行学习、自我品德反省
学习、自我批评、座右铭
角色扮演法
合作学习法
品德评价法
奖励、惩罚、评比
德育概述
德育的内涵
广义的德育
狭义的德育
学校德育：即教育者有目的地培养受教育者品德的活动
德育的性质
由特定的社会经济基础决定的
社会性
历史性
阶级性民族性
继承性
德育的意义
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证
德育是青少年儿童健康成长的条件和保证
德育是实现我国教育目的的基础和保障
德育目标
德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦德育活动要达到的预期目的或结果的质量标准
确立依据
青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征
国家的教育方针和教育目的
民族文化和道德传统
时代和社会发展需要
德育内容
政治教育
政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育
思想教育
有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育
道德教育
良好个性培养以及社会公德的教育
心理健康教育
学习辅导、生活辅导和就业辅导
班主任工作概述
班主任概念
日常思想道德教育
学生管理工作
班主任的职责与任务
了解学生
日常管理工作
组织班级活动
综合素质评价工作
沟通教职工、父母与社区
班主任工作的意义与作用
学生教育管理的具体执行者
班集体内教育和教学活动的核心
学生全面发展的指导者
联系各科任课教师的纽带，沟通各方面的桥梁
班级管理与班主任工作
班级管理的两种理解
学校领导对班级的管理
班主任对班级的管理
班主任的班级管理
概念
班级管理的内容
班级组织建设
班级制度管理
班级教学管理
班级活动管理
班级管理的目的和功能
班级管理的模式
班级常规管理
班级平行管理
班级民主管理
班级目标管理
班主任是学校教育的中坚力量
班级建设的设计者
班级组织地领导者
协调人际关系的主导者
当前我国学校班级管理
班主任对班级管理方式偏重专断型
班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低
建立以学生为本的班级管理新机制
学校管理
学校管理概述
沟通是学校管理的基本途径
学校绩效是学校管理的目标和尺度
学校管理方法
特征：目的性、多样性、灵活性
基本方法：行政管理办法、法律办法、思想教育方法、经济方法、学术方法
中小学学校管理的基本内容
思想品德教育管理
教育工作管理
教务行政管理
总务工作管理
班主任工作的内容与方法
了解和研究学生
班级群体
班级个体
方法：调查法、观察法、谈话法、书面材料分析法
有效地组织和培养优秀班集体
班集体特征
明确的共同目标
一定的组织结构
共同的生活准则，健全的规章制度
和谐气氛
宽松的个性发展空间
组织课外、校外活动和指导课余生活
协调校内外各种教育力量
学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
建立学生档案
操行评定
基本写法：谈心式、描述性、过程性、情感性
步骤：学生自评-小组评议-班主任评价-信息反馈
班主任工作计划与总结
计划
学期计划、月或周计划、具体的活动计划
总结
全面总结、专题总结
个别教育工作
班会活动组织
常规班会
生活班会
主题班会
偶发事件的处理
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