教育知识与能力
2017-02-13 20:06:37 0 举报
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教育知识与能力是指个体在教育领域中所具备的知识储备和实践技能。这包括对教育学原理、心理学、教学方法等方面的深入了解,以及在实际教学过程中运用这些知识指导学生学习的能力。具备良好的教育知识与能力的人能够更好地理解学生的需求,制定合适的教学计划,采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣,提高教学质量。同时,他们还需要具备批判性思维、创新能力和沟通协作能力,以便在教育改革和发展中发挥积极作用。总之,教育知识与能力是教育工作者必备的素质,对于培养新一代人才具有重要意义。
作者其他创作
大纲/内容
中学生发展心理
中学生认知发展
理论
皮亚杰的发生认识论
维果斯基的认知发展理论
特点
情绪
含义
分类
理论
詹姆斯—兰格理论
巴甫洛夫的理论
坎农—巴德的理论
沙赫特的两因素情绪理论
阿诺德—拉扎鲁斯的理论
拉扎勒斯的认知评价理论
中学生情绪
特点
不良情绪的控制
良好情绪的标准
良好情绪的培养方法
调节
人格
概念
特征
独特性
稳定性
整体性
功能性
结构
气质
性格
认知风格
自我调控
理论
弗洛伊德的人格发展理论
埃里克森的社会性发展阶段理论
影响因素
生物遗传
社会文化
家庭
学校教育
个人主观
中学生身心发展
身心发展的特点
过渡性
闭锁性
社会性
动荡性
性心理的特点
朦胧性
不稳定性和冲动性
自慰性
指导
中学生心理辅导
心理健康
含义
标准
常见的心理健康问题
中学德育
品德
含义
心理结构
道德发展理论
皮亚杰的道德发展阶段论
自我中心阶段
权威阶段
可逆性阶段
公正阶段
柯尔伯格的道德发展阶段论
前习俗水平
习俗水平
后习俗水平
品德发展
外部因素
家庭
学校教育
社会因素
同伴群体
内部因素
认知失调
态度定势
道德认知
促进方法
德育
主要内容
德育过程
概念
构成要素
教育者
受教育者
德育内容
德育方法
基本规律
原则
导向性
疏导
长善救失
尊重学生与严格要求学生相结合
因材施教
在集体中教育
教育的一致性和连贯性
方法
途径
教育
生存
生活
生命
安全
升学就业指导
中学班级管理与教师心理
班集体
概念
发展阶段
形成标志
课堂管理
原则
影响因素
课堂气氛
概念
特征
独特性
内隐性
相对稳定性
整体弥散性
类型
积极
消极
对抗
影响因素
创造良好气氛的条件
课堂纪律
含义
类型
维持策略
课堂结构
情境结构
教学结构
课堂问题行为
性质
类型
产生原因
班主任
角色定位
工作内容
常规工作
个别教育工作
班会活动的组织
课外活动
概念
意义
主要内容
特点
组织形式
要求
协调联系
学校与家庭
学校与社会教育机构
教师
教师角色
含义
形成
功能
职业角色
角色适应
角色冲突
解决
心理特征
认知特征
人格特征
行为特征
成长心理
心理健康
影响因素
维护方法
教育基础知识和基本原理
教育学的发展阶段
萌芽阶段
孔子《论语》
乐正克《学记》
最早最完整
柏拉图《理想国》
亚里士多德《政治学》
首次提出“教育遵循自然”
昆体良《雄辩术原理》
古代西方最早
独立形态阶段
夸美纽斯《大教学论》
世界教育学史上第一部具有科学形态
卢梭《爱弥儿》
康德、赫尔巴特《普通教育学》
标志独立
洛克《教育漫话》
“白板说”
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
教育史上小学各科教学法奠基人
发展多样化阶段
斯宾塞《教育论》
梅伊曼“实验教育学”
拉伊《实验教育学》
杜威《民主主义与教育》
创立实用主义教育学说
杨贤江《新教育大纲》
我国第一本马克思主义教育学
理论深化阶段
布鲁姆《教育目标的分类学》
布鲁纳《教育过程》
赞科夫《教学与发展》
巴班斯基《教学过程最优化》
瓦根舍因《范例教学原理》
创立了范例教学理论
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
提出儿童智力发展阶段理论
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
晏阳初“平民教育”
陶行知“生活教育论”
生活即教育
社会即学校
教学做合一
教育的涵义及构成要素
涵义
广义、狭义
构成要素
教育者
受教育者
教育内容
教育的属性
本质属性
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
教育的起源
神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说
教育的基本形态及历史发展
原始形态教育
古代社会的教育
现代社会的教育
教育与社会发展的基本关系
教育与人口的关系
教育与社会生产力相互制约
教育与社会政治经济制度相互制约
教育与社会文化相互制约
教育与人的发展的基本关系
人的发展的特征
未完成性
能动性
人的发展的动因
内发论
外铄论
洛克“白板说”
多因素相互作用论
人的发展的规律性
顺序性
不平衡性
阶段性
个别差异性
互补性
影响人发展的因素及其作用
遗传素质
环境
学校教育
个体的主观能动性
义务教育的特点
强制性
免费性
普及性
发达国家学制改革发展的主要趋势
我国现代学制的沿革
我国现行学校教育制度的形态
学前教育
初等教育
中等教育
高等教育
我国当前的学制改革的主要内容
“两基本、一进入”
有关教育目的的理论
教育目的的概念
教育目的与教育方针
教育目的与学校培养目标
教育目的的意义
西方教育目的理论
社会本位论
个人本位论
“教育无目的论”
宗教本位论
国家当前的教育方针
实现教育目的的要求
我国实现教育目的的基本要求
素质教育
全面发展教育的组成部分及其相互关系
德智体美劳
教育研究的基本方法
观察法
调查法
历史法
实验法
行动研究法
中学课程
课程流派
学科中心课程论
活动中心课程论
社会中心课程论
课程开发的主要影响因素
社会经济政治
文化与科学技术、学科知识
学生
课程理论
基本课程类型
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学科课程
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隐性课程
当前基础教育改革理念
中学教学
教学的意义
教学过程的本质观
认识—发展说
认识—实践说
交往说
多重本质说
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学生学业成绩的评价
中学常用的教学方法
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练习法
演示法
实验法
实习法
讨论法
研究法
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启发性原则
循序渐进原则
巩固性原则
发展性原则
因材施教原则
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量力性原则
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个别教学制
班级授课制
优点
局限
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知觉
含义
特性
整体性
选择性
理解性
恒常性
注意
含义
分类
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有意注意
有意后注意
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稳定性
广度
分配
转移
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含义
种类
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概念
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概念
种类
特征
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含义
构成
机能
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指向
维持
调节
理论
行为主义的强化动机
需要层次
成就动机
期望
自我效能感
归因
培养
激发
学习迁移
含义
种类
理论
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共同要素说
概括话理论
关系转换理论
认知结构的迁移理论
措施
学习策略
含义
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分类
单瑟洛的二分法
迈克卡的三分法
认知策略
定义
分类
复述策略
精细加工策略
组织策略
元认知策略
定义
分类
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
定义
分类
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源利用策略
温斯坦的四分法
学习理论
行为主义
认知主义
人本主义
建构主义
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