第六章教育制度

一、教育制度概念<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 根据国家性质制定的教育目的、方针和设施的总称<br>二、学校教育制度<br>&nbsp;&nbsp; 简称“学制”，是指一个国家各级各类学校系统 ，<br>&nbsp;&nbsp; 它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件<br>三、学制制定的基本依据<br>&nbsp;&nbsp; （一）社会生产力和科学技术发展水平<br>&nbsp;&nbsp; （二）社会政治经济制度<br>&nbsp;&nbsp; （三）人的身心发展规律<br>

一、现代学制<br>&nbsp;&nbsp; （一）自上而下（学术性）；最早的中世纪大学及后期大学的顶端，<br>产生了大学预科性质的中学 ，从而形成现代教育的大学和中学系统<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 自下而上（大众性）；由小学（及职业学校）而中学并上延伸<br>今天的高等学校<br>&nbsp;&nbsp; （二）学术性的现代教育系统（家☞文法学校☞大学☞就业）<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 大众性的现代教育系统（小学☞中学☞大学☞就业）<br>二、现代学制的三种类型<br>&nbsp;&nbsp; （一）双轨制<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 大学—中学—家庭教育&nbsp; （上层社会服务）<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 中学—小学 （下层劳动阶级）<br>&nbsp;&nbsp; （二）单轨学制<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 小学—中学—大学 （美国）<br>&nbsp;&nbsp; （三）分支型学制<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 前段单轨，后段双轨（苏联）<br>三、三种类型学制的比较及其发展趋势<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 双轨制：优点：严格的教育目标和内容，有利于培养高层次人才<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 缺点：①受教育权利受到了人为的障碍，剥夺了中下层子女接受高等教育权利<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ②丧失了下层选拔人才的机会 ③不利于教育普及，尤其是高等教育<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 单轨制：有利于教育普及，不利于教育质量的提高<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 分支：不足是过于集中统一<br>

一、三种类型学制并行、共生互补<br>二、各阶段教育协调发展、整体衔接<br>三、阶段性教育向终身教育发展<br>

一、我国学制结构的改革<br>&nbsp;&nbsp; （一）幼儿教育逐步普及、量力而行<br>&nbsp;&nbsp; （二）义务教育因地制宜、多种分段<br>&nbsp;&nbsp; （三）中等教育多样化、综合化<br>&nbsp;&nbsp; （四）高等教育走向大众化、全面开放<br>&nbsp;&nbsp; （五）成人教育体制灵活、类型多样<br>

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