凯兴斯泰纳（德1854-1932）《劳作学校的概念》（1912）
马克思 恩格斯
勒佩勒提耶（法1760-1793）集教育与生活功能于一体的国民教育之家
斯坦纳（奥1861-1925）自由华德福学校运动
人类学
启蒙主义
文艺复兴时期的人文主义教育理论
乡村教育之家
知识传授论、王子教导论、人类发展论、学徒论、礼仪论
乙竹岩造（日1875-1953）《日本庶民教育史》（1929）入职宗寿（日1885-1945）“体育教育”
教育学家
帕克赫斯特（美1887-1973）“道尔顿计划”
宗教改革派的教育理论
弗莱内（法1896-1966）“公立学校改革”皮亚杰（瑞1896-1980）《儿童的语言和思维》
弥尔顿（英1608-1674）《论教育》（1644，教育的自由）
孔多塞（法1743-1794）《公共教育备忘录》（1791，近代公共教育制度的原型，实施男女平等的、免费的、统一的世俗教育，教育机构的自治权）
康德（德1724-1804）儿童的权利
空想社会主义
理想主义
教育学的发展
古希腊柏拉图（前427-347）《理想国》（前375）亚里士多德（前384-322）《政治学》（前335）
狄尔泰（德1833-1911）《精神科学序论》（1883）
中世纪的教育理论
雷迪（英1858-1932）艾博茨霍姆学校德穆兰（法1852-1907）《新教育》（1898）利茨（德1868-1919）乡村教育之家
伊里奇（奥1926-2002）《非学校化社会》（1970）
教育学的诞生
古罗马西塞罗（前106-43）《论演说家》（前55）昆体良（35-95）《论演说家的教育》
[15-16世纪的意大利]阿尔伯蒂（意1404-1472）帕尔米耶里（意1404-1472）弗吉里奥（意1370-1444）《论绅士风度与自由学科》（1400）伊拉斯谟（荷1466-1536）《一个基督教王子的教育》（1516，教育的可能性）《幼儿教育论》（1529，早期教育的重要性）蒙田（法1533-1592）《随笔集》（1580，判断力和道德的培养）
克鲁普斯卡娅（苏1869-1939）《国民教育和民主主义》（1915）综合技术教育主义蔡特金（德1857-1933）夫妻共同育儿论
洛克（英1632-1704）公私教育二元论
《通识：学问的门类》
#教育学#注：请各位协作者新加入内容时，自己选用另外一种颜色，以作区分。
爱默生（美1803-1882 ）“人类教育论”（1876）帕克（美1837-1902 ）“美国进步教育运动的先驱”杜威（美1859-1952 ）《学校与社会》（1899）“经验主义”
伊塔尔（法1774-1838）阿维龙森林的野孩塞甘（法1812-1880）智力落后儿童教育的奠基人
马丁.路德（德1483-1546），义务教育思想的先驱者
福禄贝尔（德1782-1952）《人的教育》（1862）生命统一
鲍勒诺夫（波1903-1991）存在主义教育家兰格维尔德（荷1905-1989）“教育人类学”陆特（德1906-1983）“人类必须接受教育”森昭（日1915-1976）《教育人类学》（1961）
狄尔泰学派
教育学的成长
裴微斯（西1492-1540），《论科学》（1531）耶稣会建立开展全面教育的“寄宿制学校”
欧文（英1771-1858）人是环境的产物圣西门（法1760-1825）全面的通识教育、教育与劳动相结合，教育结构根据“才能和天分”实施教育
布鲁纳（美1915-2016）《教育过程》（1960）发现学习
裴斯泰洛齐（瑞1746-1827）孤儿教育实践，《格特鲁德如何教育她的孩子》（1801），裴斯泰洛齐主义
（对德国和日本的高等教育制度产生影响）
马克思主义
巴泽多（德1724-1790）泛爱学校（1774）
那托尔卜（德1854-1924）《社会教育学》（1899）
赫尔巴特学派
沃斯通克拉夫特（英1759-1797）《女教论》（1787，男女同校）
卢梭（法1712-1778）《爱弥儿》（1762，培养儿童固有的情感、意志、和良心）
郎格朗（法1910-2003）终身教育
泛爱派
赫尔巴特（德1776-1841）道德教育与兴趣培养，四阶段教学法，《普通教育学》（1806）
斯宾塞（英1820-1903 ）《教育：智育、德育和体育》（1861）
天主教教育理论
德克罗利（比1871-1932）“让儿童在生活中预备生活的生活”蒙台梭利（意1870-1952）“儿童之家”
爱尔维修（法1715-1771）《论精神》（1758，实践教育）
谷本富（1867-1946）“活教育”今井恒郎（1865-1934）“日本济美学校”
