《外国教育史》读书笔记
2021-09-10 20:59:04 1 举报AI智能生成
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考研教育学333《外国教育史》赫尔巴特
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大纲/内容
赫尔巴特
评价
优点
1.将教育、教学、德育紧密结合
2.保持最高教育目的统一性
3.重视兴趣的作用
4.使道德可教在实践中得到落实
缺点
1.概念混淆
2.减少德育的途径，具有机械论的倾向
1.提出了近代史上最完善最系统的课程理论
2.提出了课程编制的重要依据，防止编制课程的盲目性和随意性
3.编写课程做好四个重视
（1）重视兴趣的作用
（2）重视直接经验与间接经验的结合
（3）重视心理学的基础价值
（4）重视学生的身心发展规律
在实践中课程编制过分重视知识体系，反而弱化了学生生活和兴趣的需要，走向机械论
1.重视知识的系统性
2.重视心理学与兴趣理论的指导
3.重视学科课程和知识逻辑
4.重视教师的主导作用
5.重视班级授课制的作用
1.忽视学生的差异性和主体性
2.教学过程虽然操作性强，但机械性更强，缺乏灵活性
3.忽视课程编制的心理逻辑
总之，为教学提供理论依据和实践模式，提高教学质量
19世纪德国哲学家、教育学家，被誉为“现代教育学之父”，他提出把教育学建成一门独立学科，并在伦理学和心理学基础上建立了完整的教育理论体系，其代表作《普通教育学》
理论基础
统觉论
伦理学：五德（自由、完善、仁慈、正义、公平与报偿）
德育论
1.教育目的
（1）可能：发展人的多方面的兴趣，进而促使人的各种潜能和谐发展
（2）必要：伦理五德（最高）
2.教育原则：教育性教学原则
含义
教育=德育 有且只有通过 教学
无教学不教育，无教育不教学
3.教育方法：教育顺序：（1）管理（防止恶行）（2）教学（3）训育（形成美德）
课程论
1.兴趣
（1）含义：个体对外界刺激引起注意，期望自己了解新刺激的意愿
（2）依据：课程分类是依据兴趣的分类进行的
（3）划分
经验的兴趣
经验的兴趣：物理、化学等
思辨的兴趣：数学、逻辑等
审美的兴趣：文学、绘画等
同情的兴趣
同情的兴趣：外语、古典语等
社会的兴趣：历史、政治等
宗教的兴趣：神学等
2.经验
（1）课程内容选择应与儿童经验一致
（2）教材应有直观成分
3.统觉论
（1）统觉论的含义+作用（统觉论是课程设计的依据和基础）
（2）课程设计要从熟悉的材料过渡到不熟悉的材料
（3）课程设计原则：相关、集中（历史、数学）
4.儿童发展（文化纪元
课程设计要依据人的身心发展规律和顺序，也要依据人类发展的顺序
儿童发展阶段
人类历史理论期 学习各科知识（数学和历史是核心科目）
（1）婴儿期：0-3岁 人类历史早期 身体养护、感官训练
（2）幼儿期：4-8岁 人类历史想象期 想象力、神话、《荷马史诗》
（3）童年期 -
（4）青年期 -
教学论
教学进程理论（早期）
1.提示教学：用直观教学刺激感官
2.分析教学：新旧观念的分析与联合
3.综合教学：形成统觉团，获得新知识
教学形式阶段论（晚期）
总评价
1.以教师为中心
2.以课程为中心
3.以教材为中心
《普通教育学》全书充满思辨和神秘色彩，后人实践容易走上机械性和片面性
三中心，引领19世纪全世界教育发展的方向
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