杜威
20世纪美国著名哲学家、心理学家、教学学家。被称为“哲学家们的哲学家”，代表作《民主主义与教育》被西方教育家视为与柏拉图《理想国》和卢梭的《爱弥儿》有着同等地位的重要教育著作。
教育即生活
1.批判传统教育：传统教育远离儿童生活、学校与社会脱节，忽视儿童的兴趣和需要，压制和束缚儿童
2.内涵（What）
（1）教育是生活的过程，学校是社会的一种形式（教育+生活相联系，学校+社会相联系）
（2）教育为当下生活做准备，而不是为未来生活做准备
（3）学校生活与儿童自己的生活相契合，而不是与成人的生活相契合
（4）学校生活与校外生活相契合（学校即社会）
（5）学校生活应是充满现代精神的理想生活
3.具体化(How)
1.学校即社会：我们应该让学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会
2.学校应开展活动课程
3.教学方法是“做中学”
4.课堂应落实“以学生为中心”的思想
教育即经验
1.批判传统教育：传统教育只传递间接经验，忽视学生的直接经验，反对学生单纯学习抽象的理性的知识体系
2.主张
（1）核心：教育是学生直接经验的改组与改造，也是运动智慧，形成理性的过程
（2）直接经验是增长智慧和发展理性的基础
（3）学习直接经验的过程是促进学生全面改造与全面发展的过程
（4）强调经验过程当中人的主动性
3.实践
（1）活动课程：指以开展活动的方式展开课程内容的课程类型
（2）做中学：学生应该主动的从经验中学，从活动中学。即学生在动手操作、开展活动中总结知识，上升到理论层面
（3）教材心理学化
a.心理逻辑：教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写
b.教材直接经验化：教材内容尽可能以直接经验为起点来编写
教育即生长
1.批判传统教育
（1）批判社会本位论，此观点无视儿童的兴趣、个性和自由
（2）批判卢梭的极端个人本位论
（3）教育目的可分为外在目的论和内在目的论
2.内涵
（1）好的教育应摒弃阻碍儿童自由发展的事物
（2）教育目的就是促进儿童内在的本能生长，教育应满足内在生长的各种需要
（3）儿童的内在生长是一个持续不断的社会化过程，是内部和外部条件相互作用的结果
（4）尊重儿童，但不放纵儿童
教学论
1.批判传统教育：传统教育以教师为中心灌输教学、杜威认为教师在班级中教，学生静坐听课是一种落后的教学方式，这种方式侧重知识，忽视学生的主动性
2.观点
（1）启迪思维（反省思维）的含义：观察、分析、想象、综合、抽象、反思等各种思维能力
（2）模式：反省思维进步法(探究式教学法)
a.创设一个真实的情境
b.提出需要解决的真实的问题
c.提出解决问题的各种假设方案
d.推论哪种假设能够解决问题
e.验证假设、得出结论
课程论
1.批判
（1）反对以知识为中心的教材观，强调成人的学习标准，所学内容超出学生经验范围
（2）批判教育与生活脱离，忽视学生直接经验，课程内容枯燥、无趣
（3）批判学科课程肢解知识的整体性
（4）匮乏现代精神
2.观点
（1）核心：以直接经验为中心
（2）活动课程：指以开展活动的方式展开课程内容的课程类型
（3）做中学：学生应该主动的从经验中学，从活动中学。即学生在动手操作、开展活动中总结知识，上升到理论层面
（4）教材心理学化
a.心理逻辑：教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写
b.教材直接经验化：教材内容尽可能以直接经验为起点来编写
