教育教学知识与能力(小学)思维导图
2021-11-12 17:41:30 51 举报AI智能生成
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小学教育教学知识与能力大纲浏览
作者其他创作
大纲/内容
教育的本质属性
教育的社会属性
教育的属性
按对象划分
按性质划分
教育的功能
神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说
教育的起源
无阶级性、公平性
教育与生产劳动、社会生活融合在一起
教育内容简单、教育方法单一
原始社会教育的特点
原始社会的教育
中国古代教育
西方古代教育
古代社会的教育
近现代社会的教育
教育的发展
教育的产生与发展
没有从哲学、伦理学中剥离出来，只有零星的教育思想和教育观点；《学记》、孔子的《论语》西方的著作：柏拉图的产婆术，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《灵魂论》，昆体良的雄辩术原理
教育学的萌芽阶段
教育学的创立阶段
教育学的发展阶段
教育学的产生与发展
生产力的水平制约着教育的规模和速度
生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
生产力的发展水平制约着教育的内容，方法、组织形式和手段
生产力对教育的制约作用
教育是劳动力再生产的途径
教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是科学技术创新的手段
教育对生产力的促进作用
教育与生产力的关系
政治经济制度决定教育目的的性质
决定着教育的宗旨和目的
决定教育的领导权
决定受教育者的权利
决定教育内容和教育管理体制
政治经济制度对教育的制约作用
教育培养出政治经济制度所需要的人才
教育可以促进政治民主化
教育通过传播统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务
教育通过传播一定的社会意识形态，完成年轻一代的社会政治化
教育对政治经济制度的影响
教育与政治经济制度的关系
文化对教育具有价值定向的作用
文化影响教育目的的确立
文化影响教育的内容与水平
文化影响教育方法的使用
文化影响教育环境与教育模式
社会文化对教育的制约作用
教育有传递和保存文化的作用
教育有传播、交流和丰富文化的功能
教育有选择和提升文化的作用
教育有更新和创造文化的功能
教育对社会文化的促进作用
教育与社会文化的关系
教育与社会发展
教育目的的概念
导向作用
激励作用
评价作用
教育目的的作用
子主题
确立教育目的的有关理论
特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人们的教育思想
我国的教育目的的确立依据是马克思主义关于人的全面发展学说
确立我国教育目的的依据
德智体美劳
全面发展的教育的组成部分
教育目的
教育制度的概念
学校教育制度在形式上的发展
一定社会政治经济制度的要求
生产力水平和科技发展水平
青少年的身心发展规律
民族文化传统和外国学制的影响
影响教育制度的因素（建立学制的依据）
西欧出现的双轨学制，两轨互不相通，一个自上而下，一个自下而上
美国最先出现的单轨学制，自下而上分别为小学、中学、大学
分支学制
西方现代学制的类型
我国现代学制的发展
义务教育制度
教育制度
教师的概念
传道者
授业解惑者
示范者
教育教学活动的设计者，组织者和管理者
朋友的角色
研究者
班级的领导者
心理辅导者
教师的职业角色
复杂性和创造性
连续性和广延性
长期性和间接性
主体性和示范性
劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师劳动的特点
教师概述
道德素养
知识素养
能力素养
心里素养
教师专业发展的内容
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段
教师专业发展的阶段
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思日记
详细描述
交流探讨
行动研究
进行教学反思
教师成长的途径和方法
《小学教师专业标准（试行）》
师德为先
学生为本
能力为重
终身学习
基本理念
专业理念和师德
专业知识
专业能力
基本内容
师生关系就是老师和学生在教育教学活动中的相互关系，包括彼此的地位、对彼此的态度
师生关系的内涵
专制型
放任型
民主型
师生关系的模式
要了解和研究学生
形成正确的学生观
提升自身道德素养
发扬教育民主
要尊重和热爱学生
主动和学生沟通
正确解决师生矛盾
提高法治意识，保障学生的合法权益
教师方面
正确认识教师
正确认识自己
学生方面
加强校园文化建设
加强学风教育
环境方面
良好师生关系建立的途径和方法
师生关系
教师专业发展
教育学基础知识
小学教育科研的概念
确定选题
查阅资料
提出假设
制定方案
收集分析资料
得出结论
撰写论文
小学教育科研的一般过程
小学教育科研概述
观察法
问卷法
访谈法
教育实验法
教育叙事研究法
行动研究法
个案研究法
比较研究法
经验研究法
历史法
作品分析法
常用的教育研究方法
教育随笔
教育科学研究报告
教育科学研究论文
教育科研的成果表述
教育研究方法
心理学概述
心理学的产生
概念
无意注意的含义
刺激物的强度，对比性，新异性，运动变化
引起无意注意的因素
无意注意
有意注意的含义
目的与任务
间接兴趣
活动组织
人格
排除内外因素的干扰
引起有意注意的因素
有意注意
有意后注意的含义
本身的兴趣
活动的自动化
引起有意后注意的因素
有意后注意
注意的分类
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
注意的品质
要利用无意注意的的规律
善于组织和发展有意注意
善于利用两种注意相互转化的规律
控制和避免分心
小学儿童注意的培养
注意
感觉的概念
感觉的种类
感受性与感觉阈限
感觉适应
感觉对比
感觉后像
感受性变化的规律
感觉的一般规律
感觉
是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映
知觉的概念
空间知觉
时间知觉
运动知觉
知觉的分类
选择性
整体性
理解性
恒常性
知觉的基本特性
知觉
按记忆的内容分
按记忆的时间分
记忆的主要类型
识记-保持和遗忘-回忆或再认
记忆过程
良好记忆品质的特点
提高记忆能力的方法
记忆
思维的概念
思维的特征
思维的类型
创造性思维及其培养
思维
想象的概念
想象的分类
想象的功能
培养学生想象力的方法
想象
情绪概述
情绪的分类
情绪过程
情感的概念
情感的分类
情绪与情感的关系
情感过程
意志的概念
意志的基本特征
意志行动的基本阶段
良好意志品质的培养
意志过程
个性倾向性--需要
个性倾向性--动机
个性倾向性-兴趣
个性心理特征--能力
个性心理特征--人格
个性心理特征--性格
个性心理特征--气质
人格结构--自我调控系统
个性心理
自我防御功能
印象形成效应
社会心理
心理学基础知识
课程的概念
课程的类型
课程理论流派
课程内容的文本表现形式
课程资源
课程开发
课程实施的具体取向
课程评价
基础教育课程改革的理念
基础课教育课程改革的目标
新课程改革的课程结构
学生观
教学观
评价观
基础教育课程改革
一、教育基础
小学生身心发展的概念
个体身心发展的动因
影响人身心发展的因素
个人身心发展的一般规律与教育启示
小学生身心发展的规律
小学生的学习
小学德育
小学美育
小学生安全与心理健康教育
学校与家庭、社会的协调
二、学生指导
学校组织与管理
班级与班集体
班主任与班主任工作
班级活动与班队活动
课外活动
三、学校与班级管理
教学设计概述
数学学科教学设计
四、教学设计
教学的概念
教学的地位与特点
引导学生掌握科学文化知识
发展学生智力，培养学生的创新能力和实践能力
提高学生的健康水平
培养学生的审美情趣
教学的基本任务
教学的意义
教学概述
教学过程
思想性和科学性相结合的教学原则
理论联系实际的教学原则
直观性教学原则
启发性
循序渐进
巩固性
可接受性
因材施教性
教学原则
讲授法
谈话法
讨论法
读书指导法
以语言传递为主的教学方法
演示法
参观法
以直观感知为主的教学方法
练习法
实验法
实习作业法
实践活动法
以实际训练为主的教学方法
欣赏教学法
情境教学法
以情感陶冶为主的教学方法
以探究为主的教学方法——发现法
教学方法
教学目的和任务
课程的性质和特点
学生的年龄阶段
教学的设备条件
教师的业务水平和个性特点
教学的环境、手段
教学方法的选用依据
教学原则与方法
个别教学制
班级授课制
分组教学制
设计教学法和道尔顿制
特朗普制
贝尔-兰卡斯特制
文纳特卡制
翻转课堂
开放课堂
教学组织形式
备课—上课前的准备工作，是教好课的前提
目的明确
内容正确
方法得当
结构合理
语言艺术
气氛热烈
板书有序
态度从容
上课—教学工作的中心环节
课外作业的布置与批改
课外辅导
信度
效度
难易度
区分度
学业成绩的检查与评定
教学实施的环节
教师的领导风格
班级的规模
班级的性质
对教师的期望
影响课堂管理的因素
教师促成的纪律
集体促成的纪律
任务促成的纪律
自我促成的纪律
课堂纪律的类型
制定有效的课堂规则
合理组织课堂教学
做好课堂监控
培养学生的自律品质
维持课堂纪律的策略
课堂问题及其应对
课堂管理
课堂教学的实施
简单明了
有一定的坡度和层次
富有启发性
保护学生回答问题的积极性
课堂提问的基本要求
具有整体性
灵活性
趣味性
思考性
多向性
逻辑性
巧妙性
课堂提问的策略
课堂提问
科学准确
言简意赅
富有启发
承前启后
有教育性
基本要求
归纳式
启迪思维式
比较分析式
图表式
交流评价式
活动激趣式
渗透式
总结形式
教学总结
实践升华
理论渗透
扬长避短
重点突出
兼容并蓄
教学风格的形成途径
教学关键技能
五、教学实施
教学评价
自我提问法
教学诊断法
比较法
阅读新知法
教学反思的主要方法
培养教师的反思意识
加强反思理论知识学习，重视教育科研
写反思日记
说课、听课和评课
听取学生的反馈意见
对课堂进行录像，通过教学视频对自己的课堂进行反思
进行反思性的行动研究
教师提高自身的批判反思能力的途径
教学反思
六、教学评价与反思
学习动机理论
学习动机
学习迁移
学习方式
问题解决
七、学习心理
教育教学知识与能力
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