常用的教育研究方法
观察研究法
人们有目的、有计划地通过感官（有利于感知）和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法
广泛使用
需要做记录
调查研究法
在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究及测验等方式，收集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动
常用的调查方法有查阅资料、问卷法、开调查会、访谈法和调查表法
问卷调查是最基本、使用最广泛的方法
实验研究法
根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制（变量）研究对象的发生发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法
是各类研究中唯一能确定因果关系的研究
个案研究法
一个人、一所学校、一个地区（把研究对象看做一个整体）
是在较长时间内，通过系统搜集特定个体的有关资料，研究其发展变化过程的方法。其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策
追踪研究法
比较法
新兴的教育研究法
行动研究法
①实际工作者（如一线教师）基于②解决实际问题的需要，③与专家学者及本单位成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法
①②③出现其中1-2个就可以选行动研究法
为教育行动而研究，在教育行动中研究，由教育行动者研究
基本过程：计划--行动--考察--反思
质性研究法
通常用于人类学、民俗学研究
基于经验和直觉，以研究者本人作为研究对象，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构
教育叙事研究
抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现
教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法
校本研究
以校为本的教育研究的简称
以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实问题而开展的有计划地研究活动
校本课程开发的主体--教师
口号：从学校中来，到学校中去
基本要素
自我反思
是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的基础和前提
同伴互助
专业引领
特点
是一种实践研究
以校为基础和前提
为了学校、在学校中、基于学校
