教育学第四章
2019-08-15 22:23:18 0 举报AI智能生成
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大纲/内容
第一节 教师概述
一，教师的概念：教师是指具有一定资格的，受一定社会委托，以影响入学者身心发展为直接目标的专门教育者
教师的地位
教师的社会地位
经济地位：经济收入是影响教师社会地位的重要因素，也是衡量教师社会地位的重要指标。从法律上确保了工资水平并逐渐提高。
职业声望：是指人们对教师职业的意义，价值，声誉的综合评价。
在教育过程中的地位
教师主导：我们认为教师和学生是共同参与教育活动的主体，教师在教育过程中要引导学生的学习，要设计与实施教育活动，同时还要关注学生的全面发展。
学生主体：但是也不能否认学生的主体地位，教师在教育实践中的主体地位要体现在对学生的发展负责上，也就是说要体现在调动学生这一认识及发展主体的积极主动性上。
二，教师的权利和义务（重点背义务，一字不错）
权利
1.教师享有“从事教育教学工作，开展教育教学改革和实验的权利“
2.教师享有 从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见的权利。
3.教师享有 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利
4.教师享有 按时获取劳动报酬，享有国家会定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利
5.教师享有 对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利
6.教师享有 参加进修和其他方式培训的权利
义务
（作为公民）：1.教师履行 遵守宪法，法律和职业道德，为人师表的义务。
2.教师履行 国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务。
3.教师履行 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动的义务。
4.教师履行 关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面的全面发展的义务。
5.教师履行 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。
6.教师履行 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。
第二节 教师专业素养
一、教师的职业道德：是指从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
对待教育事业的道德
献身教育事业，义利统一
关心教育事业，明确教育职责
对待学生的道德
平等对待，尊重信任学生
理解关怀，严格要求学生
对待教师集体的道德
团结协作，共同发展
严于律己，宽以待人
对待学生家长的道德
尊重家长，真诚相待
主动沟通，平等相待
二、教师的教育理念（2010论述）五大点
以人为本：以人为本教育理念的核心是以人性为 本位，以完整的人的发展为最基本的价值取向。这就要求教师要发展学生的个性，实现其潜能，重视能力的培养，并把发展创造力作为教育的核心，同时注重学生在学习中的自主地位，以建立良好的师生关系与和谐的教学氛围。
可持续发展：树立此教师应做到
首先，教师要有终身学习，可持续发展的意识，要了解自身发展的阶段规律以及明确不同阶段的 发展需要，注重自身发展，努力更新知识和教育理念，不断提高自身能力，从而实现自身专业发展。
其次，教师要关注教育事业发展，尽自己微薄之力来推进教育事业的可持续发展。
最后，教师要培养学生的可持续发展能力，教师在传授知识的同时更要关注于培养学生学会学习，学会动手，学会思考的能力。
创新教育
首先，要以学生为中心培养学生的创新意识和创新精神。
其次，要与实践为重点培养学生的创新能力。
最后，以成才为目标培养学生的创新品格。
依法执教：是指教师要在法律法规的框架内实施教育教学活动。
首先，积极学习相关法律知识并利用有利条件向学生渗透
在日常生活和教学工作中认真遵守法律法规
了解自身和学生的权利和义务，并尊重学生合法权利，履行自己应尽的义务。
主体性教育：是指教师重视确立学生在教育活动中主体地位，发挥学生的自主性，主动性，创造性，充分发挥学生的学习潜能和创造精神，明确学生在教育中的主体地位，承认学生权利，尊重平等对待学生，因材施教 ，秉持民主平等的师生关系。
三、教师的知识结构（心理学）
普通文化知识
学科专业知识
教育专业知识
教育基础知识
学科教育教学知识
教师专业知识
四、教师的专业能力结构
教学能力
对教育教学内容进行加工的能力
良好的表达能力
使用各种教学手段的能力
有效组织教学能力
教学评价的能力
教育与心理辅导能力
教育能力
心理辅导能力
交往与调控能力
交往能力（与家长，学生，同事）
调控能力
信息能力：信息加工，获取信息和处理信息的能力
反思与研究能力
反思：反思的主要内容
反思自己的教学理念是否适应时代发展的要求
知识结构是否合科学，是否适应教学的要求
反思教学技能是否娴熟比如口语表达，板书设计
反思自己在课堂上的行为表现，并纠正不足之处
反思现有的教学效果，教学质量，并进一步提高并采取相应措施
研究
第三节 教师专业发展
一、教师专业发展的阶段理论（若论述：五阶段+问题+措施）
预备生涯阶段
新角色的转换存在问题
教育教学能力应用
知识体系转换
专家生涯阶段
基本完成角色转换，仍需进一步确定发展方向
教育教学技能技能再提升方面存在困惑
退缩生涯阶段
教学的熟练是他们对日常工作产生厌倦感
原有知识的不能适应时代发展
更新生涯阶段
需要进一步强化专业发展意识
在提升科研能力方面存在困惑
在掌握现代化教育技术方面存在问题
退出生涯阶段
退休，保守心理在大部分教师中占优势
二、教师专业发展各阶段存在的问题（见上一的分支及时存在问题）
三、促进教师专业发展措施（2010年辨析，2011论述）五大点
校长应关注教师的专业化发展
首先，校长要关注自身的专业发展。
其次，关注一线教师的专业发展
校本培训体现：3方面
为了学校：即校本培训所要解决的是在学校和教师教学实践所面临的问题
在学校中：教师应该而且必须在任职的中小学和课堂中谋求自身专业发展
基于学校：教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际出发
创建有利于教师专业发展的学校文化
创学校愿景文化
合作文化
教育要进行教学反思与教育研究
反思的方式
研究的类型
教师自身应当树立专业发展的意识
终身发展教育理念
积极规划自己的发展
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