班主任管理与班主任工作

依据正式制度建立的

三个<br>层次

班级组织类型

<span style="font-size: inherit;">源于班级组织的</span><b style="font-size: inherit;"><font color="#c41230">个人属性</font></b><span style="font-size: inherit;">层面的<b><font color="#c41230">人际关系</font></b></span><br>

四种<br>类型

联系

区别

个体在心理上“<b><font color="#c41230">向往</font></b>”的群体

两种功能

个人<b><font color="#c41230">参与其中</font></b>并接受规范的群体

规模小，更具凝聚性

非正式组织

参照群体

创设积极的班级环境，发展学生不同的兴趣

安全的需要、爱与被爱的需要、自我实现的需要等

判断自己优劣<br>

改正错误行为

学生依章做事、调节自己的行为就体现了班级规范的自律作用

<b><font color="#f15a23">教学</font></b>——学校教育的中心工作

具体工作

班级管理的重要内容，是班主任的基本职责

学生身心健康发展的基本条件和重要手段

首要原则

①班级组织建设的设计

②指导班级组织建设

③发挥好班集体的教育作用

⑴明确班级教学管理的目标和任务

⑵建立有效的班级教学秩序

⑶建立班级管理指挥系统

⑷指导学生学会学习

(1)了解和研究班级管理的基本规律<br>

(2)了解和研究相关的教育教学规律<br>

(3)了解和研究学生的身心发展规律

(1)确立学生的主体地位<br>

(2)培养学生的民主意识和参与精神<br>

(3)吸收学生及相关人员参与班级管理

(1)培养学生的自我管理意识<br>

(2)健全学生的自我管理组织机构<br>

(3)选拔和培养自我管理的骨干<br>

(4)建立健全自我管理规章制度<br>

(5)在活动中培养学生的自我管理能力

(1)树立全局观念<br>

(2)协调各种因素，保证学生的成长<br>

(3)分工协作，统指挥

通过值日生制度/惩罚制度······

(1)班级工作程序常规<br>

(2)班级档案制度常规

(3)工作职责常规

(4)学习生活常规

(5)传统活动常规

(6)家长工作常规

值日生制度 / 小组评议制度 / 班委轮值制度——<b><font color="#c41230">要求学生参与</font></b>

比较

方向性<br>

阶段性和层次性<br>

可行性<br>

激励性<br>

可测性

学习的重要社会心理环境

包括：知觉、注意、思维、情绪、 意志及定势等状态

师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张

紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝

情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡

各行其是

学生需要教师给予较多的指导和监督

由群体压力而形成的纪律

学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程

<span style="font-size: inherit;">外部的纪律控制被个体内化成为个体</span><b style="font-size: inherit;"><font color="#c41230">自觉</font></b><span style="font-size: inherit;">的行为准则——<b><font color="#f15a23">自律</font></b></span><br>

良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了<b><font color="#c41230">自觉</font></b>的纪律

选拔班干部

1.要有严格的要求;<br>2.要耐心引导，学生干部也是学生，是未成年的孩子，出现错误是不可避免的，因此千万不要急躁，提出不切实际的要求，也不要事事包办代替，&nbsp; &nbsp; &nbsp;而要大胆放手，培养他们独立工作的能力，让他们在实践中学会独立地去做工作<br>3.要注意学生集能体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流地置于领导与被领导的地位。这样做既扩大了学生积极分子的队伍，<br>&nbsp; &nbsp;使更多的人有实际锻炼的机会，同时也使学生干部具有处理各种社会关系的实际本领。

<b><font face="宋体" color="#f15a23">班集体舆论</font></b>是班集体生活与成员意愿的反映，<br>正确的班集体舆论是<b><font color="#16884a">形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段</font></b>

涌现出了一批积极分子

多数学生能互相严格要求

全班已成为一个<b><font color="#662c90">组织制度健全的有机整体</font></b>

学生积极<b><font color="#662c90">参与班级活动</font></b>，并使自己的<b><font color="#662c90">个性特长得到发展</font></b>

形成正确的舆论与良好的班风

①班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的<b><font color="#c41230">职权影响力</font></b><br>

②班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的<b><font color="#c41230">个性影响力</font></b>

权威、民主、放任

①“教学中心”的领导方式

②“集体中心”的领导方式

①协调与任课教师之间的关系

②协调与学校各级领导之间的关系<br>

③指导和协助共青团、少先队工作<br>

学生个体的了解

对学生群体的了解

①观察法

②谈话法

③书面材料和学生作品分析法

④调查访问

班主任工作的中心环节/中心工作/核心工作：组织和培养班集体<br>班主任工作的首要任务<br>

班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展<br>

班主任重要而经常性的工作：德育

个体档案

集体档案

收集—整理—鉴定—保管

班主任向学生进行教育的一种<b><font color="#0076b3">有效形式和重要阵地</font></b>

是培养优良班集体的<b><font color="#f15a23">重要方法</font></b>，养成学生活动能力的<b><font color="#f15a23">基本途径</font></b>，是班主任工作的<b><font color="#f15a23">重要内容</font></b>

特点

种类

课外活动

校外活动

特点

内容

组织形式

实施原则

指导原则

组织管理体系

实施特点

②协调<b><font color="#fdb813">学校领导</font></b>的教育影响

⑤协调<b><font color="#fdb813">学生家庭</font></b>的教育影响

以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生<b><font color="#c41230">一个学期内</font></b>在学习、劳动、生活、品行等方面的<b><font color="#c41230">小结与评价</font></b>

形成性评价——关注过程

①体现素质教育思想

①学生自评

①有利于帮助学生正确认识自己；<br>

②有利于学生家长了解子女的综合表现；<br>

③有利于科任教师了解学生

①操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；<br>

②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分；<br>

③文字要简明、具体、贴切，避免伤害学生情感，造成家长误解

学期计划

月或周计划

具体的活动计划

全面总结

专题总结

品学兼优

德智体美劳全面发展

①严格要求，防止自满<br>

②不断激励，提高抗挫折能力<br>

③消除嫉妒，公平竞争<br>

④发挥优势，带动全班

“一般学生”<br>/&nbsp; “中间生”

分类

①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步<br>②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育<br>③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心<br>

<b><font color="#16884a">学业成绩和思想品德</font></b>等方面均<b><font color="#f15a23">暂时落后</font></b>

特点

①关心热爱与严格要求相结合<br>

②培养和激发学习动机<br>

③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感<br>

④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药<br>

⑤对后进生的教育要持之以恒