具身认知理论

具身认知强调身体、环境在认知中的作用，以及身体与环境的相互作用，重视认知的情境性与具身性

具身认知理论在教育中的应用，使得大脑、身体和环境与技术密不可分并通过技术联系在一起

具身认知过程在本质上就是身体与环境之间的交互过程，身体与心智在特定的环境与情境中发生变化

关键理论的理解

沉浸式教学能够支持虚实融合的学习环境、自然交互的学习活动、寓身于境的学习方式。 而具身认知理论在多通道感知、动态交互、情境体验等方面，能很好地支持沉浸式教学的构建

沉浸式教学中的具身认知理论

沉浸式教学模式是指教育教学工作者在施教过程中，巧妙地运用多种教学手段，激发学习者的学习兴趣，使学习者进入一种“沉浸”体验的学习状态，从而提高教学水平与成效

它不是具身认知与沉浸式教学的简单相加， 而是二者相互融合之后呈现的新型教学形态。

沉浸式教学的内涵

1.学习环境：具身化、可交互的 3D 学习场景

2.师生关系：平等的、互动的主体间性关系

3.教学结构：动态性、开放性的时空结构

4.资源开发：智能化、虚拟化的教学资源

5.方式创新：人机协同、个性化、多样化的展开方式

6.过程评价：精准化、数据驱动的学习评价

沉浸式教学的构成要素和本质

1.以促进学生身心整体发展为导向的教学目标

2.以智能技术、3D 学习场景为条件的教学环境

3.以主客体、环境三者交互为中心的教学活动

4.以分析诊断学习实情为目的的教学评价

沉浸式教学的模型框架与技术支持

操作体系

设计流程

沉浸式教学探索

讲的就是，沉浸式教学如何变得智能化，以及怎么怎么开展、以及设计沉浸式教学的理论的支撑是具身认知理论、沉浸理论，两种理论相互融合，共同支撑沉浸式教学的设计也就是具身认知理论强调在教学中的各种身心、环境的交互，多通道刺激学生学习，形成一种模拟在真实的环境中学习的模式这里的“真实”是指，可以在课堂中使用智能技术实现的，比如了解恐龙，可以使用3D眼镜进入到“真实的场景中去”

基于具身认知的沉浸式教学：理论架构、本质特征与应用探索