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第四章教师与学生

2026-04-25 21:10:43   0  举报

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教育学，教育综合知识第四章教师与学生考频知识点

教育学

教育综合基础知识

教育综合学习考试笔记知识框架

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大纲/内容

学生

学生的特点

学生是教育的对象

学生具有可塑性

有很大的发展潜力

极容易受外部环境因素的影响

学生具有依赖性

学生具有向师性

（ZG-XZ）学生是自我教育和发展的主体

自觉性/主动性

最基本表现

我愿意做

独立性/自主性

我能做

创造性

学生主观能动性的最高表现

能否做好

（G-J/XZ）现代学生观 （两独一发）

学生是独特的人 （剧毒丸）

学生与成人之间存在着巨大的差异

每个学生都有自身的独特性

学生是完整的人

学生是具有独立意义的人 （独立两主体）

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

学生是学习的主体

学生是责权主体

学生是发展的人 （全程能律）

学生的发展是全面的发展

学生是处于发展过程中的人

学生有巨大的发展潜能

学生的身心发展是有规律的

学生的主要权利

学生的社会地位

是什么

传统

从属、依附

现代

在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民

（Z-XZ）《儿童权利公约》                   1988.11.20

核心精神

维护少年儿童的权利主体独立地位

基本原则（吴尊一家）

无歧视原则

尊重儿童尊严原则

尊重儿童观点与意见原则

儿童权利最佳原则

学生的权利

受教育权

学生最基本、最重要的权利

人身权（公民最基本、最重要的权利）

身心健康权

生命健康、人身安全、心理健康

人身自由权

非法拘禁、搜查和逮捕

人格尊严权

谩骂、变相体罚

隐私权

名誉权和荣誉权

财产权

继承权、所有权、受赠予权…

学生的义务 （三遵守一努力）

遵守法律法规

遵守规章制度

遵守行为规范

努力学习，完成学习任务

师生关系

师生关系的概述

内涵

（Z-XZ）师生关系是教育过程中人与人关系中 最基本、最重要的关系（社交心理）

社会关系

代际关系、政治关系、文化的授受关系、道德关系、法律关系

教育关系（工作关系）

基本的关系，其他师生关系皆服务于这一关系

心理关系

情感

伦理关系

最高层次

非正式关系

朋友

两种对立观点

教师中心论

赫尔巴特、凯洛夫

儿童中心论/学生中心论

卢梭、杜威

（ZG-XZ/PD）师生关系的内容

师生关系在教学内容上结成授受关系

师生在人格上是平等的关系

师生在社会道德上是相互促进的关系

（G-XZ）师生关系的基本类型

专制性

特征：严；命令，权威，疏远 什么都管

学生反应：屈服；推卸责任； 教师离开课堂，学习就明显松垮

放任型

特征：无序、随意、放纵 什么都不管

学生反应：道德差，学习差；没有合作

民主型

特征：开放、平等、互助 合理的

学生反应：学生学习质和量都很高

补充

强硬专断型

特征：对学生严加监视，要求学生无条件接受一切命令

学生反应：屈服；推卸责任；教师离开课堂，学习就明显松垮

仁慈专断型

不认为自己是独断专行的人，“我都是为了你们好”

学生反应屈从并缺乏个人的发展

放任自流型

特征：无序、随意、放纵什么都不管<div> 学生反应：道德差，学习差；没有合作</div>

民主管理型

特征：开放、平等、互助合理的<div> 学生反应：学生学习质和量都很高</div>

影响师生关系的因素

（G-DX）教师方面 （太太领导智慧人）

教师对学生的态度

教师的领导方式

教师的智慧

教师的人格因素

学生方面

学生对教师的认识

环境方面

教室的布置、座位的排列、学生人数…

（G-J/L）良好师生关系建立的途径与方法

（G-DX）教师方面：良好的师生关系首先取决于老师 （了解树立提素质，一热一沟解矛盾，民主法制建师德）

了解和研究学生

树立正确的学生观

提高教师自身素质

热爱、尊重学生，公平对待学生

主动与学生沟通，善于与学生交往

正确处理师生矛盾

发扬教育民主

提高法制意识，保护学生的合法权利

加强师德建设，纯化师生关系

学生方面

正确认识自己

正确认识老师

环境方面

加强校园文化建设

加强学风教育

（G-J/XZ）我国新型师生关系的特点 （师配合民携手共长）

人际关系

尊师爱生，相互配合

社会关系

民主平等，和谐亲密

教育关系

共享共创，教学相长

心理关系

心理相容

教师

教师的概念

教书育人是教师的天职和根本任务

（ZG-XZ）教师职业发展历史

非职业化阶段

原始社会末期，长者为师，能者为师

奴隶社会，“学在官府，以吏为师”

西方社会，僧侣兼任

职业化阶段

春秋时期，伴随私学的出现而出现

智者学派

专门化阶段（数量↑）

专门培养教师的教育机构出现为标志

（法师）世界上最早的师范教育机构诞生于法国

1681年法国拉萨尔神父创立世界上第一所师资培训学校，标志着独立师范教育的开始

我国最早的师范教育产生于清末，1897年盛宣怀在上海开办“南洋公学”

专业化阶段（质量）

从量的需要向质的转化

教师培养由综合大学的教育学院或师范学院承担，“师范教育”概念扩充为“教师教育”

1966年《关于教师地位的建议》提出：教师工作应被视为一种专业

教师职业的性质与地位

性质

教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

最早实施教师资格证制度的是美国

地位

（政经法专）

政治地位（前提）

经济地位（最直观表现）

法律地位

专业地位（内在标准）

（正经职业）政治地位、经济地位、职业地位、专业地位

（正经文化）政治地位、经济地位、文化地位

（Z-XZ）教师职业形象

教师的道德形象（最基本）

从事教育教学活动时的基本行为规范

教师的文化形象（核心）

才高八斗，学富五车

教师的人格形象（魅力吸引人）

是学生亲近或疏远教师的首要因素

（G-XZ）教师职业的特点/（G-J）教师职业角色 （八角+开醋放盐）

传道者（育人）

授业解惑者（教书）/知识传授者、人类文化传播者

示范者（榜样）

教育教学活动的设计者、组织者和管理者

“家长代理人、父母”、“朋友、知己”

“研究者”和“学习者”“学者”

班级领导者，对班级的管理和领导

心理辅导者，教师要关注学生的心理健康

（G-J/XZ）教师劳动的特点 （光绪煮饭期间很浮躁，体格差）

教师劳动的连续性和广延性

连续性

时间的连续性

了解学生的过去与现状，预测学生的发展未来

广延性

空间的广延性

家访…

教师劳动的示范性和主体性

教师劳动的示范性是由学生的可塑性、向师性决定的

教师劳动的长期性和间接性

长期性

周期比较长，见效慢。十年树木，百年树人

间接性

劳动成果隐含性。学生走上社会，为社会创造财富

（G-XZ）教师劳动的复杂性和创造性

复杂性表现 （对手的任性）

劳动对象：差异性

手段：教学手段多种多样

目的：全面性

任务：多样性过程

性质：体力劳动和脑力

创造性表现

因材施教：一把钥匙开一把锁

教学方法上的不断更新

教育机智（队长饮水）

对症下药

掌握分寸

因势利导

随机应变

教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

教师威信

是教师在学生心中的威望和信誉， 实质上反映一种良好的师生关系

分类

权力威信

信服威信

（Z-XZ）结构（学情人）

人格威信（首要/重要）、学识威信、情感威信

（G-J）建立教师微信的途径 （能有第一德行）

培养良好的认知能力和性格

做学生的朋友与知己

给学生良好的第一印象

培养自身良好的道德品质（基本条件）

注重良好仪表、风度和行为习惯的

（G-J）教师职业素养 （身心能知道）

身体素养

职业心理健康 （人人都得请）

良好的人际关系

健康的人格

高尚的师德

愉悦的情感

能力素养（言官教我反思）

语言表达能力

组织管理能力

教育教学能力

自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）

知识素养

政治理论修养

精深的学科专业知识（本体性知识、核心）

广博的科学文化知识（一般性知识/通识性知识）

必备的教育科学知识（条件性知识）

教育学，心理学知识

（G-J）职业道德素养 （四个对待）

对待事业

忠于人民的教育事业（做好工作的前提）

对待学生

热爱学生（核心）

（D-J）热爱学生要求教师做到 （两爱两全两解一情绪）

把对学生的爱与严格要求相结合

把爱与尊重、信任相结合

要全面关怀学生

要关爱全体学生

理解和宽容学生

解放学生

对学生要保持积极、稳定的情绪

对待集体

团结协作

对待自己

为人师表（良好的道德标准）

（Z-XZ）教师的权利 （主修教研报评）

民主管理权

进修培训权

教育教学权（最基本的权利）

科学研究权

获得报酬权

指导评价权

教师的专业发展

概念

又称教师专业成长，包括教师群体的专业发展和教师个人的专业发展

内容（我哥太想吃荔枝）

专业自我的形成

专业人格的形成

专业态度和动机的完善

专业理想的建立

专业能力的提高

专业知识的拓展与深化

阶段

（G-XZ）福勒和布朗

关注生存

关注情绪

关注学生

叶澜

“非关注”阶段

高中

“虚拟关注”阶段

大学，实习

（G-XZ）“生存关注”阶段（关键时期）

新任教师：我能行吗？

理论知识和具体教学实践的“磨合期”

（G-XZ）“任务关注”阶段

备课，上课，班级管理，学生成绩

我怎样才能行

（G-XZ）“自我更新关注”阶段

因材施教

关注学生

途径

师范教育

起始，奠基 职前教育

入职培训

新教师

在职培训

成长最快，永动机，加速器

业余为主，自我为主，短期为主

自我教育

最基本，最直接，最普遍的途径

终生学习

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