【发展心理学】08 青少年的心理发展
2024-12-26 17:51:05 0 举报AI智能生成
考研心理学系列思维导图之《发展心理学》-林崇德，南京师范大学应用心理专硕347考研。考研学习，思路整理，背书自用，普心、发心、社心、人格、认知、实验、统计、测量等全套13本心理学书籍皆已输出，参考书籍为南师347指定教材。
作者其他创作
大纲/内容
身心发展
身体发展一般特点
（一）生理变化主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟、 性成熟三个方面。青少年的身高和体重加速增长，随着身体的增长，体内机能也在增强。<br>（二）第二性征是性发育的外在表现，是少年身体外形变化的重要标志。<br>（三） 青少年期的男孩和女孩快速生长期开始的时间各不相同，女孩发育期开始的时间早于男孩，大约在11岁 或12岁时开始进人发育期，而男孩则在13岁成14发时才开始进入发育期。<br>（四）生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。<br>
心理发展一般特点
生理变化对心理活动的冲击
外形变化、性成熟
心理上成人感与幼雅性的矛盾
反抗性与依赖性，闭锁性与开放性，勇敢与怯懦，骄傲与自卑，否定与眷恋童年
思维发展
思维的基本特征
（一）少年期抽象逻辑思维开始占优势，初二开始，由经验型水平向理论型水平转化。
（二）青年早期抽象逻辑思维发展进入成熟期，高二时，经验型向理论型的转化初出完成。
逻辑思维的发展
抽象逻辑思维发展特点
经验型向理论型的过渡期，高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。
形式逻辑思维发展特点
1.概念的发展：字词概念理解发展，几何概念认知操作，分类能力发展
2.推理能力的发展：总体上，归纳推理能力高于演绎推理能力
辩证逻辑思维发展特点
初三时，学生的辩证逻辑思维处于迅速发展阶段，这是一个重要的转折期。<br>高中学生的辦证逻辑思维已趋手占优势的地位，但形式逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻辑思维发展水平。<br>青年晚期，辩证逻辑思维才发展为主要的思维形态<br>
思维监控的发展
（一）思维监控是指为了保证达到预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的定向、控制和调节的能力。
（二）思维监控实际上属于元认知的范畴。
(三） 思维监控的发展是青少年思维发展的显著特征，也是思维发展趋于成熟的标志
（四）思维监控的功能
1.确定思维目的
2.管理和控制非认知因素
3.搜索和选择恰当的思维材料
4.搜索和选择恰当的思维策路
5实施并监督思维的过程
6.评价思维的结果
创造性思维的发展
（一）创造性思维过程的阶段：定向、准备、酝酿、顿悟、验证
(二） 青少年创造性思维发展的关键期：六年级到初-
个性和社会性的发展
自我意识的发展
基本特点
青春期自我意识高涨，进入了自我意识发展的第二个飞跃期。<br>青春期白我意识高涨的突出表现是：青少年的内心世界越来越丰富，他们经常内省。<br>青春期自我意识高涨的另一个主要表现是其个性上的主观偏执性。<br>
特点的体现
自我意识中独立意向的发展；自我意识成分的分化；强烈的关心自己的个性成长；自我评价的成熟；有较强的自尊心；道德意识的高度发展
自我概念
定义
自我概念主要指一个人对自己的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分 ：认识成分、情感成分，品行成分
与早期个体的自我概念差异
自我概念更加抽象
正负性转变
更加具有整合性和组织性
影响因素
生理因素
认知水平
自我概念倾向
成功及失败经验积累
自我评价
自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复<br>杂的心理和行为。青少年在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分青少年能够进行适当的自 我评价，但相对而言，青少年更容易出现白我评价偏高的倾向，从而导致他们行为上的自负。
自我同一性
埃里克森提出，青年期 （12~18岁）的主要心理发展任务是自我同一性的确立及防止同一性打散，体验忠诚的实现。这一时期青年可以合法地延缓所必须承担的社会责任和义务，因此又称为延缓偿付期。
马西娅按照危机（探索） 和自我投入（承诺） 两个维度，将自我同一性的发展划为四种主要方式：<br>
【无探索，无投入】同一性扩散/混乱/弥散——啥也不知道，也不关心<br>【无探索，有投入】同一性早闭——爸妈让干啥，干啥<br>【有探索，无投入】同一性延缓——想探索，但是还没有目标很迷茫<br>【有探索，有投入】同一性完成——知道自己想干啥，并且付出了行动
自我意识的第二次飞跃
强烈关注自己的外貌和体征，一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，十分关注自己的人格特征和情绪特征
情绪特点
情绪表现的两级性
1.强烈．狂暴性和温和、细腻性共存
2.情绪的可变性和固执性共存
3.内向性和表现性共存
心境的变化
1.烦恼突然增多：公众形象，父母关系，同件地位
2.孤独：歪林沃思提出“心理断乳期”
3,压抑：需求、愿望得不到满足
反抗心理
1.反抗心理产生的原因：自我意识、中极神经系统、独立意识
2.反抗心理的表现：态度强硬，举止粗暴：漠不关心，冷淡相对；反抗的迁移
道德发展
科尔伯格：16岁时习俗水平占优势，青春期主要以 “利己主义”和“好孩子定向”为主
【口诀】<br>科尔伯格两难法，道德三层六阶段。六个阶段节节高，不是人人都可攀。<br>四到十岁习俗前，着眼结果外控制。遵从他人躲惩罚，天真利己微功利。<br>十到十三习俗中，服从法则更社会。好孩子们求认可，维护秩序从权威。<br>过了十三习俗后，道德观念全内化。社会契约重法制，遵从良心有价值。
人际交往
同伴关系
1.逐渐克服了团伙的交往方式
2.朋友关系在青少年生活中日益重要
3.与异性朋友之间的关系
父母关系
1.情感上的脱离<br>2.行为上的脱离<br>3.观点上的脱离<br>4.父母的榜样作用削弱<br>
师生关系
不再育目接受任何一位教师，开始品评教师
青少年面临的心理社会问题
成瘾行为
吸烟
游戏
网络
内部失调
抑郁和焦虑
青春期精神分裂症
自杀倾向
外部失调
反社会行为和青少年犯罪
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