【人格心理学】12 能力
2025-12-29 15:41:09 0 举报AI智能生成
文件类型：《人格心理学》概述章节中的关键概念解释。 核心内容：人格心理学研究个体性格结构的领域，涵盖了人格的定义、形成、发展以及其在不同社会文化背景下的表现。《人格心理学》的重点是理解人格的各个维度和特质，以及它们如何影响人类的行为、情感和认知。书中特别强调了12个核心能力的概念，这些能力包括情绪调节、自我意识、动机、认同感、亲社会性、冲突解决、自我效能感、适应力、决策力、批判性思维、同理心和持久性。这些能力被认为是人格发展和心理健康的基石，对于理解个体如何应对生活中的挑战和变化至关重要。 修饰语：深入分析地、系统性地、综合地、细致入微地。
作者其他创作
大纲/内容
能力的本质
定义
能力是个人能胜任某项工作或完成某项任务所必须具备的人格特征。
实际能力即成就，指一个人当时已经具备而不需要进一步训练的能力
能力倾向或性向是指经过适当训练才能完成某项任务的能力
分类
一般智力与特殊智力
模仿能力与创造力
认知能力与元认知能力
流体智力与晶体智力
能力与知识技能
能力离不开知识技能，但能力不表现为知识技能，而是表现在获得知识技能的动态上，
即在其他条件相同时，个人掌握知识技能时所表现出的快慢、深浅、难易及巩固程度上。
即在其他条件相同时，个人掌握知识技能时所表现出的快慢、深浅、难易及巩固程度上。
智力和
智力测验
智力测验
研究取向
因素取向
对智力测验的资料用因素分析方法来确定最少量的能力倾向
是从斯皮尔曼，经瑟斯顿至吉尔福德所坚持的因素取向。
是从斯皮尔曼，经瑟斯顿至吉尔福德所坚持的因素取向。
心理测量学角度探讨智力的组成部分
分类
斯皮尔曼-二因素说
G因素——一般能力
S因素——特殊能力
瑟斯顿-群因素说
词的李连杰里
词语流畅性
计数能力
空间知觉能力
知觉速度
一般推理
吉尔福德-智力结构理论
5内容
6操作
5产物
信息
处理取向
处理取向
信息处理取向就是用信息处理的观点对人在完成智力测验作业时的各种心理过程进行测定以探求智力的本质。
斯滕伯格-智力成分理论
从认知心理学角度探讨智力机能
原型取向
原型取向是指心理学家对智力的定义与一般老百姓的看法一样，都是以他们头脑里的原型为依据的。
从公众的智力观角度探讨智力性质
智力测验
个别智力测验
斯坦福-比纳量表
新版斯-比量表（1986）的主要特点是依据层次模型编制试题，
采用多阶段施测的适应性测验模式。
采用多阶段施测的适应性测验模式。
韦克斯勒量表
韦氏量表包括语文和操作量表，能分别获得有关每类能力的信息。
现在斯-比量表和韦氏量表都采用离差智商的概念。
智力测验效度
智力测验的效度是以智商的相关来描述的，其主要相关物是在校成绩、成就测验分数和职业状况。
智力测验不能测出个人天生的能力。智商分数反映的是语文能力、推理、阅读和记忆能力等。
智力不同于创造力。
智力测验测量人们已习得的成就，如果以此来预测其未来的表现，也就同时测量了能力倾向（或性向）
智力测验不能测出个人天生的能力。智商分数反映的是语文能力、推理、阅读和记忆能力等。
智力不同于创造力。
智力测验测量人们已习得的成就，如果以此来预测其未来的表现，也就同时测量了能力倾向（或性向）
成就测验
能力倾向测验
文化公平测验
为了避免文化因素对智商分数的影响所发展出的文化公平测验，
基本假设是选用的题目对不同文化的成员来说都一样熟悉或一样不熟悉。
基本假设是选用的题目对不同文化的成员来说都一样熟悉或一样不熟悉。
但是完全排除文化因素对测验表现的影响是很困难的。
瑞文非文字推理测验-SPM
古迪纳夫-哈里斯画人测验/古贺画人测验
维果茨基-最近发展区
两次测验
独立解决
在成人帮助下解决
智商的稳定性
两岁前婴儿能力测验的分数并不预示其将来的智力状况。
六岁和六岁以后，智商分数已相当稳定，并且随年龄增长，智商稳定性也提高。
年老是影响智商稳定性的另一个因素，特别是六十岁以后，智商分数会急剧下降。
受测时的状态（如疾病、态度、情绪和动机）也都会影响智商的稳定性。
智力的差异
遗传与环境
有许多研究表明智力受遗传的影响，也有许多研究表明智力受环境的影响。
智力的发展是遗传和环境交互作用的结果，遗传和环境不是彼此独立的，也不是相加的关系，而是相乘的关系。
智力的发展是遗传和环境交互作用的结果，遗传和环境不是彼此独立的，也不是相加的关系，而是相乘的关系。
种族
用智商分数的差异来推论智力的种族遗传差异是不科学的。
因为依据智商分数我们无法对遗传的作用提供一个确定答案。
美国黑人智商低于白人的主要原因是，在美国社会里，长期以来黑人处于劣势，而智力测验的内容又取自于白人文化。
因为依据智商分数我们无法对遗传的作用提供一个确定答案。
美国黑人智商低于白人的主要原因是，在美国社会里，长期以来黑人处于劣势，而智力测验的内容又取自于白人文化。
性别
几乎没有任何系统性的证据表明智力在性别上有差异。
现在关于智力性别差异的结论，看来尚需做进一步的验证。
皮亚杰的
智力理论
智力理论
智力
发展性质
发展性质
皮亚杰把智力看作是生物系统的一种功能。用组织、适应、同化、调整和平衡等概念，来解释个体智力的发展是一个内部自我建构的过程。
组织
组织是指个体在处理其周围事物时，能统合运用其身体的和心智的各种功能，从而达到目的的一种身心活动历程
顺应
顺应是指个体因环境限制而不断改变认知结构以求其内在认知与外在环境经常保持平衡的历程。
顺应包括两个对立的过程:同化和调整。
顺应包括两个对立的过程:同化和调整。
同化
同化是有机体作用于环境，把环境纳入自己已有的认知结构的过程。
调整
调整是有机体受环境的作用而改变已有认知结构的过程。
智力
发展阶段
发展阶段
感觉运动期
(感知运动阶段)
(0~2岁)
(感知运动阶段)
(0~2岁)
感觉运动期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，并适应外界环境，其智力处于感知运动水平；
他们具有客体永久性观点，产生延迟模仿的能力，并会在头脑中利用表征组织自己的活动，标志着思维的开始
他们具有客体永久性观点，产生延迟模仿的能力，并会在头脑中利用表征组织自己的活动，标志着思维的开始
前运思期
(前运算思维阶段)
(2~7 岁)
(前运算思维阶段)
(2~7 岁)
从前运思期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平；
儿童思维的一个特点是自我中心，另一个特点是知觉集中倾向。
儿童思维的一个特点是自我中心，另一个特点是知觉集中倾向。
具体运思期
(具体运算阶段)
(7~11岁)
(具体运算阶段)
(7~11岁)
具体运思期儿童的认知能力摆脱了知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。
对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。
其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维阶段。
思维具有泛灵论和人为论的特点。
对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。
其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维阶段。
思维具有泛灵论和人为论的特点。
形式运思期
(形式运算阶段)
(12 岁至成人)
(形式运算阶段)
(12 岁至成人)
形式运思期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，利用演绎推理、归纳推理解决抽象问题，
其智力活动达到抽象思维阶段。
另外出现了青春期自我中心，即在思想上形成了自己周围的“想象观众”，并认为他们都在注意着自己。
其智力活动达到抽象思维阶段。
另外出现了青春期自我中心，即在思想上形成了自己周围的“想象观众”，并认为他们都在注意着自己。
智力特殊者
超常儿童
特点
超常儿童（或资优儿童）是指在整个同龄群中智力居最高的2％至3％的儿童，
其认知能力和人格特征与常态儿童有明显的不同。
其认知能力和人格特征与常态儿童有明显的不同。
发展及影响因素
超常儿童的健康成长依存于理想的社会环境和教育条件，以及良好的人格特征。
智能不足者
智商在70以下者称为智能不足。
原因
智能不足是由于染色体畸变，先天性代谢障碍，出生后某些生物学原因和环境不良所造成的。
早期干预
对智能不足儿童的补偿教育越早，其智力改善也越多。
智能不足可以分为三个等级。
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