【认知心理学】08 概念
2025-12-29 14:39:57 0 举报
AI智能生成
认知心理学是心理学的一个分支,它专注于研究人类的思维过程,包括感知、记忆、思考、理解语言以及解决问题的技能。这一领域试图了解我们如何编码、处理、存储和检索信息。《认知心理学》08概念可能指的是书籍、课程、研究课题或者学术讨论中的特定理论或研究单元,它集中阐述了认知心理学的某一核心问题或模型。举个例子,该概念可能是关于认知心理学中的“工作记忆模型”或“概念加工层次理论”。为了深入探索这些议题,学者们运用了多种研究方法,如实验、观察、神经成像技术和计算机模拟。认知心理学的发现不仅在学术领域引起了广泛关注,而且在教育、设计、人工智能等领域得到了实际应用,极大地促进了我们对人类心理和行为的理解。该文件可能被编撰成文本形式,但还可能包括幻灯片、音频或视频资料,以及进一步的修饰语,比如“创新”、“突破性”或“前沿”,来强调研究的重要性或者最新研究成果。
作者其他创作
大纲/内容
概念形成
发展
Hull (1920)
概念形成是将一类事物的共同因素抽象出来并对它作出相同的反应。
概念形成是将一类事物的共同因素抽象出来并对它作出相同的反应。
Osgood (1953)
概念形成是获得对一组刺激的共同中介反应。
概念形成是获得对一组刺激的共同中介反应。
Bruner,Goodnow和Austin(1956)利用已有的信息提出假设成功-继续,失败-更换
假设检验说
(Bruner)
(Bruner)
基本观点
实验步骤
实验者: Bruner ,Goodnow & Austin (1965)
主试告诉被试本实验有一个特定的概念,这个概
念由某些属性组成,要求被试通过实验过程来发现这个概念
念由某些属性组成,要求被试通过实验过程来发现这个概念
实验材料: 画有图形的卡片 (4个维量,共81张)
形状(十、圆、方)
颜色 (绿、黑、红)
数目 (1、2、3)3
边数 (1、2、3)
形状(十、圆、方)
颜色 (绿、黑、红)
数目 (1、2、3)3
边数 (1、2、3)
4个策略
同时性扫描
每次考验多个假设
记忆负担最重
概念
部分假设,根据第一个肯定实例的部分属性来形成多个部分假设,然后依据
其中一个假设选取卡片后,将主试给予的反馈与这几个假设进行对照以获得有用的信息
其中一个假设选取卡片后,将主试给予的反馈与这几个假设进行对照以获得有用的信息
优缺点
这种策略会给记忆和信息加工带来很大负担
继时性扫描
每次只考验1个假设
记忆负担较轻
概念
部分假设,它是指在已形成的假设的基础上,每次只考验一种假设。
若该假设被证实为正确,就继续使用;否则,就采用另一个假设。
若该假设被证实为正确,就继续使用;否则,就采用另一个假设。
优缺点
优:这种策略给记忆带来的压力较小
缺:概念形成的整个过程需要较长时间,且之前被排除的假设很可能被再次应用。
缺:概念形成的整个过程需要较长时间,且之前被排除的假设很可能被再次应用。
保守性聚焦
每次改变一个属性
记忆负担最轻
概念
总体假设,以第一个肯定实例的全部属性作为焦点,每次只改变其中一个属性。
若改变属性被证实,则为不相关属性;反之,则认为是有关属性。
若改变属性被证实,则为不相关属性;反之,则认为是有关属性。
优缺点
大大减轻记忆负担
可以获得非常确定的信息
减少概念形成作业的复杂性和抽象性
可以获得非常确定的信息
减少概念形成作业的复杂性和抽象性
博弈性聚焦
每次改变多个属性
概念
总体假设,以第一个肯定实例的全部属性为焦点,一次改变一个以上的属性。
若改变属性被证实,则一次排除几个属性;反之,则认为改变的属性是有关属性。
若改变属性被证实,则一次排除几个属性;反之,则认为改变的属性是有关属性。
优缺点
优:在时间紧迫、实例呈现较少的情况下可能很快发现概念
缺:冒险失败的可能性也很大
缺:冒险失败的可能性也很大
儿童概念形成
概念形成的特点
学习的方式
“全”或“无”
记忆的作用
替代取样,忘记之间的假设
假设考验说的发展
——空白实验法(Levine)
——空白实验法(Levine)
基本思想
让被试在主试不给予反馈的条件下,对一系列的刺激作出反应,
如果被试能对这些刺激作出系统的反应,那么就可能确定这种反应的基础即假设
如果被试能对这些刺激作出系统的反应,那么就可能确定这种反应的基础即假设
假设库大小
总体聚焦
3个假设检验策略
假设检验
继时性扫描,一次考验一个假设
维量检验
一次检验一个维量,即一次考验两个假设(一个维量的两个值)
总体聚集
最优加工,同时检验所有假设,将被否定的假设与潜在的正确假设区分开
各类人群对策略的应用
幼儿园儿童策略
位置交替>位置偏好>刺激偏好
二年级学生
维量检验>假设检验
四年级学生
维量检验>总体聚焦>假设检验
成人
总体聚集>维量检验>总体聚焦
结论
概念构成
特征表说—人工概念为基础
(Brune)
(Brune)
观点
特征表说认为概念或概念的表征是由两个因素构成的
特征学习与规则学习的区分
规则学习的研究
对于没有经验的被试来说,合取、析取、条件和双重条件4个基本规则的困难程度是依次增加的。
但是这种困难程度是可以随着练习而变化的。
但是这种困难程度是可以随着练习而变化的。
优缺点
优:可以很好解释人工概念的研究,并且与当前的一些语义记忆模型相一致
缺:难以解释各种类型的自然概念或现实概念
原型说——自然概念为基础
(Rosch/茹什/罗施)
(Rosch/茹什/罗施)
观点
D原型或最佳实例;@范成员代表性的程度
原型的实质与编码
家族相似性
匹配实验: 应用启动技术
1.启动加快了对范畴成员代表性高的项目的反应,产生了易化效应
2.启动对范畴成员代表性中等的项目没有什么影响
3.延缓了对范畴成员代表性低的项目的反应
4.易化效应在具有较高的范畴成员代表性的项目中,显得比较突出
5.两类刺激材料中,图画材料的反应时较小,原型可能是以图画即表象来编码的。
2.启动对范畴成员代表性中等的项目没有什么影响
3.延缓了对范畴成员代表性低的项目的反应
4.易化效应在具有较高的范畴成员代表性的项目中,显得比较突出
5.两类刺激材料中,图画材料的反应时较小,原型可能是以图画即表象来编码的。
原型与转换
Franks和Bransford(1971): 原型加转换理论
两者异同
相同
两者皆有静态的一面,又都有动态的一面
特征表说并不排除概念的诸特征在实例中的整合
原型说所强调的原型则是具有更多的同类个体共同的属性的实例
特征表说并不排除概念的诸特征在实例中的整合
原型说所强调的原型则是具有更多的同类个体共同的属性的实例
不同
特征表说
着重概念的诸定义性特征,带有分析性色彩
特征是由语义表达的
特征表说与逻辑对概念的解释及下定义的方法有直接联系
特征是由语义表达的
特征表说与逻辑对概念的解释及下定义的方法有直接联系
原型说
强调最佳实例或原型,带有整体性或综合性色彩
原型是以一般表象来编码的
原型说则可以追溯到古典哲学认识论对概念的理解
原型是以一般表象来编码的
原型说则可以追溯到古典哲学认识论对概念的理解
0 条评论
下一页