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第2章教育的基本规律

2023-02-07 20:08:55   2  举报

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教育的基本规律

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大纲/内容

教育与人的发展

人的发展概念

生理发展、心理发展、社会性发展

个体身心发展规律

顺序性

表现：由低级到高级，由简单到复杂、由量变到质变 顺序不可跨越、方向不可逆

教学启示：循序渐进 “揠苗助长”“凌节而施”

常考：孟子：盈科而后进，《学记》：学不躐等、不陵节而施、杂施而不逊，则坏乱而不修

阶段性

表现：不同阶段有不同特征、不同矛盾，面临不同发展（阶段不同，特点不同）（小学...中学...）

教学启示：分阶段教学，针对性不能“一刀切”和“一锅煮”

常考：幼儿园小学化，小学成人化

不平衡性

表现：速度有快有慢，统一方面不同速、不同方面不同步

教育启示：关键期（劳伦兹）——印刻实验，口头语言关键期：2-3  书面语言关键期：4-5

常考例子：狼孩，时过然后学，虽勤苦而难成，当其可之谓之

互补性

表现：身身互补、身心互补

教育启示：扬长避短长善救失

常考例子：盲人听力好、身残志坚

个别差异性

表现：群体差异、个体差异

教育启示：因材施教

常考例子：有的热播聪明早慧，有的人大器晚成；一把钥匙开一把锁；人心不同，各如其面

整体性

认知与非认知，意识与潜意识、科学与艺术的统一

稳定性与可变性

稳定：身心顺序、过程大体相同

可变：不同环境，同一年龄儿童身心有差异

个体身心发展动因

内发论 孟子复（弗洛伊德）活（霍尔） 为（威尔逊）高（高尔登）歌（格赛尔）

来自人自身的内在需要； 遗传、成熟机制起决定作用

孟子：性善论

弗洛伊德：性本能是最基本的本能

威尔逊：“基因复制”决定一切

格赛尔：成熟机制对人的身心发展起决定作用，双生子爬梯实验

霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”

高尔顿：优生学

桑代克：双生子智商相关研究

柏拉图：学习即回忆

外铄论  纽曼的外婆寻摸落花生

主要依靠外在力量

荀子：性恶论

洛克：白板说

华生：一打婴儿培养成领袖到小偷

墨子：人性素丝说

纽曼：分居同卵双生子

二因素论

施泰伦（斯特恩）：遗传+环境

吴伟士：遗传x环境

多因素相互作用论

皮亚杰：内在+外部

辩证唯物主义

影响人发展的主要因素

遗传

生理前提，提供可能

生理成熟

可塑性

是否符合常态

遗传的作用日益减弱

环境

多种可能，现实性

影响积极消极

主观能动性

学校教育

主导作用 （三有一训练，控制很全面）

1.有目的，有计划，有组织

2.通过受过专门训练的专业的教师来进行

3.有效的控制和协调各种因素

4.给人的影响比较全面、系统和深刻

主导作用的表现 严规范，塑个性

对个体发展方向做出社会性规范

加速个体发展的特殊功能

开发个体特殊和发展个性才能的功能

对个体发展有即时和延时价值

教育万能论（LV可得）

爱尔维修：人受了什么样的教育，就为成为什么样的人

康德：人之所以为人，完全是教育的结果

洛克：日常所常见之人，十之八九是由教育决定的

主观能动性

内在动力，决定作用

教育与社会的发展（制约和促进关系）

生产力与教育（直接、决定因素）

制约作用 生产力决定教育水平       龟速够防守

决定教育的规模和速度

制约着人才培养的教育结构（开设什么样学校和专业）和人才培养规格（什么样的人）

制约着教学的内容，方法、手段、组织形式

促进作用（经济功能）      两再一新促生产

再生产劳动力的基本途径

1.潜在-现实 2.质量和素质 3.简单-复杂 4.全面发展

再生产科学知识的最有效形式

进行技术创新的一个重要的手段

政治经济制度与教育（性质、方向、为谁服务）

制约作用 体制内性质两权一亩地

决定教育的性质

决定教育的宗旨与目的

决定教育的领导权

决定受教育权

决定着教育的内容和教育管理体制

政治功能 人鱼公主促政治

教育培养出政治经济制度所需要的人才——主要途径

教育促进政治民主化

宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论

传播一定的政治意识形态，完成年轻的一代政治社会化

文化与教育

文化对教育的影响

具有价值定向作用

影响教育的内容与水平

影响教学方法的使用

影响教育目的的确立

影响教育模式与教育环境

影响教育的传统与变革

文化功能 两传选新促文化

传递、保存文化（文化传承功能）

传播、交流与丰富文化

选择、提升文化（筛选和过滤）

更新、创造文化

学校文化

概念：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式

校园文化（学校文化缩影）

物质文化（物质载体）

环境文化：校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园卫生

设施文化：教学仪器、图书、实验设备、办公设备、后勤保障

精神文化（观念文化）：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分（假象情人）

制度文化（规范文化）：典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。

校风是物质文化、精神文化、制度文化的统一体。

科学技术和教育

影响作用 

影响受教育者数量和教学质量

对教育的动力作用（现代教育发展的根本动力是科技的进步）

影响教育者观念

影响教育的内容、方法和手段

影响教育技术

科技功能

再生产科学技术知识

推进科学的体制化

科学研究的功能

科学技术研究的功能

人口与教育

制约

教育发展的规模

影响着教育的质量

影响教育结构

人口功能

减少人口数量

提高人口素质

改善人口结构

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教育的目的和基本规律知识点学习笔记

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