【心理与教育测量】06 测量的项目分析

难度是指被试完成测验项目任务时所遇到困难的程度，用P表示

二分法计分项目

非二分法计分项目

常模参照测验: 难度值应接近0.5;

标准参照测验:不必过度考虑难度;

选拔录用人员：难度控制在录取率

速度测验:难度不宜太高;

难度测验:难度在0.5左右;

正态分布转化为Z分数

Z值越大，难度越高

影响测验分数的分布形态

影响测验分数的离散程度

定义

D值的取值范围[-1，+1]，正值，为积极区分；负值，为消极区分；为0，为无区分作用

D值(正) 越大，区分效果越好

项目鉴别指数法/项目辨别指数法

相关法

难度越接近0.50时，项目的潜在区分度越大，而难度越接近于1.00或者0时，项目的潜在区分度越小。

如果测验的所有项目都是中等难度，只有在项目的内在相关为0时，整个测验分数才产生正态分布

不同的计算方法，所得区分度值不同

样本容量大小影响相关法区分度值的大小

分组标准影响鉴别指数值(D)

被试样本的同质性程度影响区分度值的大小

猜测误差来源

某个项目的通过率

测验的得分

优点

缺点

1.按被试测验的总分，从高到低依次排列试卷
2.从最高分依次向下取全部试卷的27%作为高分组:
3.从最低分依次向上取全部试卷的27%作为低分组
‌4.分别登记高分组与低分组选中各选择项的人数 (也可用人数比例)
5.根据登记结果进行选择项的质量分析。

1.如果正确的备选答案被所有的受测者所选择，就说明该项目太容易或者可能是项目中提供了某种暗示，使正确答案过于明显
2.如果某个错误答案没有任何被试选择，就说明该选项不具有迷惑性，错得过于明显，除增加阅读时间外，不起任何作用。
‌一般来说，除非有2%以上的人选择，否则该备选答案应该予以修改或删除
3.如果所有被试都选择了同一个错误答案，就可能是编制测验时把正确答案搞错了，也可能是在教学中出现了错误

项目功能差异 (diferential item function，DIF):不同群体对同一项目的答对概率(或得分率)不
同，即不同群体在同一项目上得分存在差异。-测验对所有团体的公平性

分析数据准备
准备性分析
探索性分析
差异根源分析

01 方差分析法
02 项目难度比较法
03 卡方检验法
04 项目反应理论方法