【心理与教育测量】09 目标参照测验
2025-09-02 09:57:51 0 举报AI智能生成
【心理与教育测量】《心理与教育测量》（第4版），戴海琦主编，暨南大学出版社，2018年；
作者其他创作
大纲/内容
目标参照测验概述
产生
常模参照测验更关心被试的个体差异，而不关心被试的绝对水平
1962年，戈莱塞和克劳斯首先提出目标参照测验的概念
定义
标准参照测验是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且被试在测验中所得结果
也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。 (戈莱塞，1971)
也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。 (戈莱塞，1971)
分数解释
1.内容参照的分数解释:从所包含的内容范围方面解释
2.结果参照的分数解释:从与外在标准的关系方面考虑
主要目的
在于了解个体在规定的测量内容上的行为水平，其出发点
是个体本身的绝对水平，而不再是个体间的水平差异。
是个体本身的绝对水平，而不再是个体间的水平差异。
应用
可以及时了解到学生对教学目标的掌握情况，诊断学生学习上的缺陷，从而有效地组织教学。
可以应用于学生的各种基础水平测试及各种证书考试中。
目标参照测验的信度与效度
信度及其估计
分类一致性信度
根据某一分数分界点将被试分为掌握者和未掌握者两类，考查被试
在同一测验的两次施测中或两个复本的施测中是否被分在同一类中
在同一测验的两次施测中或两个复本的施测中是否被分在同一类中
方差分析方法-荷伊特信度
效度及其估计
内容效度
评估任一测验的内容效度，依赖于两个条件
1.测验有明确界定的内容范围，
2.对测验每一道题的内容效度的分析。
1.测验有明确界定的内容范围，
2.对测验每一道题的内容效度的分析。
效标关联效度
1.计算方式跟分类一致性信度相似。
2. 比较测验和效标的结果
2. 比较测验和效标的结果
决策效度
在预测源测验和效标测验中均通过和均不通过的被试人数百分比
目标参照测验的项目分析
内容范围的确认
双向细目表
测验项目的内容效度分析
测验项目的内容效度分析采用专家评定的方法
测验项目的难度和区分度分析
测验的预测
1.前测-后测方法
2.已接受教学组-未接受教学组方法
3.对照组方法
2.已接受教学组-未接受教学组方法
3.对照组方法
测验项目的难度分析
无需刻意考虑
测验项目的区分度分析
难度差值、相关系数
常用标准
设定方法
设定方法
行为标准制定
基本步骤
1.选拔专家
2.界定“最低能力受试者”的知识和技能
3.培训专家使用标准设定方法4.收集数据。处理数据并产生分界分数。
2.界定“最低能力受试者”的知识和技能
3.培训专家使用标准设定方法4.收集数据。处理数据并产生分界分数。
常用方法
专家判定法
效标组预测法
效标组预测法
分数分界点的
确定与选择
确定与选择
专家评定法
Nedelsky
方法
方法
适用于由多重选择题组成的测验由专家来判断处于临界水平的被试
在每一题上有能力排除的错误选择项，计算其正确回答的可能性。
求出每一题上正确回答的可能性之和，即为测验分数分界点。
在每一题上有能力排除的错误选择项，计算其正确回答的可能性。
求出每一题上正确回答的可能性之和，即为测验分数分界点。
Angoff
方法
方法
由专家对处于临界水平的被试答对每一题目的概率进行估计，
求出每一题目的平均答对概率，乘以各题的满分后求和，即为划界分数.
求出每一题目的平均答对概率，乘以各题的满分后求和，即为划界分数.
Bookmark
方法
方法
邀请有关学科专家以测验材料的能力参数值为基础，按照从易到难的顺序
讨论每道题目，判断“基本掌握该领域知识的考生”能否做对所讨论的题目，
在考生不能通过的题目上做出标记，以此作为设置划界分数的依据。
讨论每道题目，判断“基本掌握该领域知识的考生”能否做对所讨论的题目，
在考生不能通过的题目上做出标记，以此作为设置划界分数的依据。
效标组预测法
1.临界组法
由专家判定和选择一组处于临界水平的被试，对其施测，计算他们在测验上的
平均成绩，以体现测验的内容范围所要求的临界水平
平均成绩，以体现测验的内容范围所要求的临界水平
2.对照组法
采取专家判定的方法来事先确定两组被试，一组被明确判定为掌握组，
另一组则被明确判定为未掌握组，那些不太容易被判定的被试则一概剔除。
对这样两组被试施测实验，可以得到原始分数分布图，
图中两条曲线的交叉点即为测验分数的分界点。
另一组则被明确判定为未掌握组，那些不太容易被判定的被试则一概剔除。
对这样两组被试施测实验，可以得到原始分数分布图，
图中两条曲线的交叉点即为测验分数的分界点。
目标参照测验
与常模参照测验的区别
与常模参照测验的区别
常模参照测验
测验目的
对被试进行比较分析，判明被试在其团体中所处的相对位置。
标准
年龄分数、年级当量、百分等级分数和标准分数等
四个度
信度:相关系数
效度:内容效度、效标关联效度 (相关法)、结构效度
难度:中等程度
区分度:鉴别力指数、相关系数
内容领域规范的详略
行为目标领域规范说明书的概括性
相对来讲较高，涉及的具体内容通
常是开放性的、难以全部罗列进来
相对来讲较高，涉及的具体内容通
常是开放性的、难以全部罗列进来
对测验分数的推断
分数解释及推断几乎完全限制在该
测验所测的行为领域中，对超出测
验内容与行为的部分不能做出推断
测验所测的行为领域中，对超出测
验内容与行为的部分不能做出推断
目标参照测验
测验目的
评定被试对于明确规定的一组能力或行为领域的掌握水平。
标准
临界分数
四个度
信度:分类一致性信度、荷伊特信度
效度:内容效度、效标关联效度 (分类一致性）
难度:不重视
区分度:难度差值、相关系数
内容领域规范的详略
对内容领域规范要求做出详尽的说明
对测验分数的推断
对其测验分数的解释和推断完全可以
超出该测验实际所测的内容范围，直
至整个内容领域规范
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